数学学习习惯是学生学习数学过程中的一种行为习惯,在学生学习过程中发挥着重要的作用,而且在当前教育制度下,考试成绩是衡量学生自身能力的重要标准。良好的学习习惯一定程度上帮助学生适应高中繁重的学业任务,积极的面对高中的各种考试,而没有良好的学习习惯,将会对学生造成一定的影响。而本文将围绕高中生的数学学习习惯、数学成绩的关系进行研究。主要包括以下两个问题:高中生的数学学习习惯、以及各维度的数学学习习惯与数学成绩的相关性。本研究主要采用调查问卷法。本研究样本选自某县级高中示范性学校。在所选的学校中,共调查了645名高一、高二的学生,共得到608份有效样本,其中男生304名,女生304名。将调查问卷回收之后,运用EXCEL表格整理数据,再运用SPSS2.0软件对数据进行处理与分析,首先是描述性统计、独立样本t检验,了解学生在不同年级、性别、家庭住址条件下,学习计划习惯、预习习惯、听课习惯、复习习惯、作业习惯、合作学习习惯、考试习惯、元学习习惯的差异情况,然后通过相关性分析探究学生的学习成绩与数学学习习惯的关系,最后通过回归分析以及因子分析探索学生的不同学习习惯对学生成绩的影响程度。由调查结果得出以下结论:(1)高中生数学学习习惯总体较好,复习以及预习的数学学习习惯稍差;(2)不同年级、性别的高中生在各学习习惯上存在显著差异,具体表现为高一学生的听课、作业学习习惯比高二学生好,高二学生的学习、考试习惯比高一学生好,而高中女生作业习惯、元学习习惯较好,男生复习习惯、学习计划相对于女生较好等等;(3)数学学习习惯各维度与学习成绩具有显著正相关,多元回归分析发现作业、听课、元学习习惯对高中生的数学学习成绩又正向显著作用,而合作学习习惯对高中生的数学成绩影响不大。以上结论从理论方面来讲,本文在一定程度上丰富新课程背景下高中生数学学习习惯的理论,也有利于人们对数学学习习惯的进一步认识,并为我国一线教师提供一定的理论支撑与启示:(1)促进高中生尽早适应高中学习生活,初中到高中内容跨度大,课程变多,难度变大,俗话说:好的开始是成功的一半。良好的学习习惯促使他们在高中的学习中事半功倍。(2)研究高中学生的数学学习习惯与成绩相关性将有助于教师引导学生培养良好的数学学习习惯,帮助教师改进教育教学方式,提升学生的数学成绩。(3)有利于高中学生了解自身的实际情况,针对不足之处作出改变,完善自身的数学学习习惯,从而促进自身数学学习成绩的提高。