教育的终极目的在于健全人格的塑造，让人全面而和谐地发展。而人格的完善并非一朝一夕能够完成的，应该将其作为核心和终极目的贯穿于整个教育的始终，在潜移默化中塑造学生的人格。然而，受到社会中普遍存在的功利化、理性化趋势的影响，语文教育逐渐远离了人格塑造这个根本目的——忽略学生的个体意识培养，消解了其情感熏陶的重要特征，脱离学生实际生活等等。 目前国内外教育界已经正视教育失衡的问题，关于人格教育的研究成果也较为丰富，但主要是限于心理学和社会学的范围，针对审美人格塑造的研究至今很薄弱，将其与语文教育结合研究更是鲜有人问津。最新的语文课程标准和课程改革倡导全面提高学生的语文素养和促进学生的个性发展，尤其近年来倡导“构建和谐社会”的发展方向为教育尤其语文教育提供了明确的导向——人格教育。可见，科学性和情感性统一的、以审美人格塑造为目的的教育将是语文课改和教学研究的发展方向。 审美人格是理性与感性和谐发展的理想人格，体现为知、情、意的完美统一，包括超越性的人生态度和对生命终极价值的关怀，其本质特征是超越性和自由性。语文教育若以审美人格的塑造为终极目的，就能够摒弃因认识片面造成的发展失衡，更不会遭到“误尽苍生是语文”的强烈谴责。 本论文将立足于语文教育和审美人格塑造的内在联系，具体探索在语文教育中如何塑造学生的审美人格。主要内容如下： 一、人格和审美人格此部分主要对国内外关于“人格”和“审美人格”的理论研究作一简要介绍，在心理学和哲学中关于“人格”研究成果的基础上对席勒和中国传统文化中关于“审美人格”的理论进行介绍和探讨，并对其内涵和特征作出界定。 二、语文教育与审美人格塑造此部分主要阐述在语文教育中塑造学生审美人格的重要性，并结合语文教育、审美教育和人格教育提出了两条切实可行的实施途径——在语文教育中实施个性化教育和情感教育，最后对教师人格在语文审美人格教育中应该起到的范导作用提出一些建议。 本论文望通过对“审美人格”这一新兴课题的研究，将人格教育理论与语文教育实践结合起来，对目前语文教育的改革提出一些新的思路。