“对话”不仅广泛存在于人们的日常生活领域中，而且存在于哲学、社会学、语言学、心理学及政治、经济、科技、教育等领域，以及不同国家、不同文明之间，“对话”已经逐渐成为人类的一种交往方式、生存方式。随着社会的发展和教育改革的不断推进，“对话”成为一种新的教育理念不断渗透到教育教学领域，对话教学也随之产生。对话教学强调教育主体之间民主、平等、和谐的关系，强调对话双方的用心倾听，强调对话者之间思想的碰撞和意义的交流。有效的对话教学是一种以学生为本的教学，是创造、生成的教学，是合作、探究的教学，是知识性与情感性相统一的教学。然而，审视当前的课堂不难发现，虽然其中的“对话”无处不在，但是由于种种原因，这些“对话”大都徒有对话的形式，脱离了对话教学的宗旨与精神，往往是无效的对话。当前的研究大多聚焦于对话教学的理论探讨，而对实践中出现的问题却较少涉及。本研究拟采用文献资料法和案例分析法，在梳理已有研究成果的基础上，分析实践中对话教学有效性缺失的现象及其产生的原因，进而为有效实施对话教学提出一些个人见解，以促进对话教学的有效实施。本文分为以下四部分：第一部分，绪论。梳理对话教学相关方面的研究成果，掌握研究的现状和趋势，并简单介绍研究目的、研究意义以及研究方法等。第二部分，关于对话以及有效对话教学的概述。简要陈述了对话以及对话教学的相关概念，介绍了有效对话教学的内涵及其基本观点，在此基础上形成对有效对话教学的基本理解。第三部分，关于课堂教学中对话教学有效性缺失的现象及原因分析。首先，探讨了课堂教学中对话教学有效性缺失的现象：“假对话”现象、“泛化”现象、主体地位的缺失等，并提供相关典型教学案例进行简要分析。其次，从理论认识角度、教师自身素养、学生问题意识、传统习惯、对话资源、教学评价等方面，简要分析了产生这些问题的原因。第四部分，基于以上分析，为有效实施对话教学提出一些建议。主要包括：加深理论认识、培养对话型教学主体、明确对话教学的原则、对话教学环境创设、目标的设计、话题的选择、教师对话教学的策略、学生对话学习的策略、科学进行教学评价等方面。