自我效能感是个体对自己能否完成某一任务或活动所要求能力的判断,是个体内在的一种自我信念。学习自我效能感是自我效能感在学习领域中的表现,而化学学习自我效能感则是学习自我效能感的具体化,化学学习自我效能感的高低影响着学生身体、心理、品格、能力等各方面的全面发展;化学学困生是一个不容忽视的群体,化学学困生的存在影响着整体教育教学质量的提高,因此了解研究化学学困生的学习自我效能感,有利于落实学生发展的核心素养,提高教育教学质量,实现学生全面发展的教育目标。在对已有学习自我效能感研究成果梳理的基础上,结合化学学科的特点并依据三元交互论,确定了化学学习自我效能感的3个一级维度和12个二级维度,编制了《高二化学学困生学习自我效能感的调查研究》的问卷。对石家庄市5所水平基本相同的8个高二选考化学班的408名学生进行了调查,选取调查对象中平时化学成绩位于班级后1/3的学生为化学学困生作为研究对象,运用Excel和SPSS19.0对问卷进行统计分析,所得调查结论为:(1)高二选考化学学困生的学习自我效能感总体处于中等水平;(2)高二选考化学学困生在学习自我效能感的3个一级维度中,环境感接近高水平,基本能力感和调节控制感处于中等水平;在化学学习自我效能感的12个二级维度中,学习结果归因处于高水平,其余二级维度处于中等水平,其中注意力控制感、有形环境感和无形环境感接近高水平,努力感、自我怀疑感和天资感接近低水平;(3)不同家庭教养方式的化学学困生、不同学习成绩的学生,在化学学习自我效能感上存在显著性差异;不同性别、是否担任班干部、父母文化程度不同的化学学困生,在化学学习自我效能感上均不存在显著性差异。依据上述结论,提出化学学习自我效能感的培养建议:(1)采用多元评价方式,提升化学学困生自我认同感;(2)完善学习方法,提升化学学困生努力感;(3)增加学习成功体验,消除化学学困生不良认知偏差;(4)营造良好家庭学习氛围,促进化学学困生心理品质健康发展。