小学科学课程资源的丰富程度很大程度上决定了科学课程的实施水平。近年来，有关科学课程资源开发利用的研究已成为科学课程研究方向的热点。新课标指出科学课程资源可从空间上划分为社区资源、学校资源以及家庭资源。相比后两者而言，社区资源往往被科学教师所忽视。如此看来，深入探究小学科学社区课程资源的开发与利用问题将无疑对“丰富科学课程资源、提高科学教学水平”具有重要意义。　　鉴于此，本研究以新疆乌鲁木齐市为例，通过文献法、问卷调查法、访谈法以及实地考察法对小学科学社区课程资源的开发利用问题进行了系统研究。首先，本研究采用文献法对开发利用小学科学社区课程资源的相关理论进行了梳理。随后，通过问卷调查、访谈和实地考察的方法探究了乌鲁木齐市小学科学教师开发利用社区课程资源的现状，并总结分析了其中存在的一些问题。最后，基于相关理论的梳理和问题的分析，探索了有效开发利用小学科学社区课程资源的策略与实践模式。　　具体而言，本研究主要包括以下五个方面的内容：　　第一章，针对“研究什么？为什么研究？以及怎么研究？”等问题进行了全面的论述，并就课题相关的国内外研究现状进行了文献综述。　　第二章，界定了本研究中“小学科学社区课程资源”“小学科学社区课程资源的开发利用”等核心概念，并系统梳理了小学科学社区课程资源开发利用的相关理论，主要包括：功能定位，心理学基础,开发主体以及原则等。这些理论层面的探究将有效的避免小学科学社区课程资源开发利用的盲目性。　　第三章，利用实证方法对乌鲁木齐市小学科学教师开发利用社区课程资源的现状进行了定量和定性的统计调查。结果发现：科学教师对科学课程资源的理解存在狭隘性；学校对科学课程资源开发与利用缺乏相应政策和制度支持，且与社区之间缺乏必要的沟通合作；“学生安全”“经费”和“个人时间和精力”成为科学教师进行社区课程资源开发与利用的主要障碍。　　第四章，依据实证调查结果，从学校制度、学校与社区间的沟通合作、教师课程资源观、以及教师课程资源开发能力等多个方面提出了有效开发利用小学科学社区课程资源的策略。　　第五章，立足“学生安全”、“经费”等实际问题，构建了有效开发利用社区课程资源的两套实践模式，即以学校课堂为中心的“拿进来”开发利用模式和以社区科学实践活动为中心的“走出去”开发利用模式。