本文将国际中文教育中的书法教学置于符号学研究的视野之下,是一项基于书法教学是否能与符号学特性进行有机融合的针对性研究。辅之以文献研究和二次分析,根据书法的形态和内涵与符号学中能指和所指的关联层次,对符号学与书法教学的融合与相互促进作用所产生的积极影响展开了深入探究。本文首先介绍了符号学原理、文化符号学原理以及中国传统文化符号研究理论,接着阐述了国际中文教育书法符号的本质特征与意义,继而重点就书法、教学与符号学多维度、多元化的联结及其在教学中具体的融合应用进行了探讨和研究,最后对书法教学进行反思并附加了相关建议。本文选取的角度是本文研究的突出特色之一,由于国际中文教育的书法教学具有融合性、开放性、国际性,运用符号学原理对其进行意义解读也是开放的,充分说明了中国书法和符号学具有紧密联系,笔者在文中做了具体阐释。本文以文献分析法,跨学科研究法,经验总结法等综合性分析了书法与符号之间的共同属性与特有属性,运用教学理论、书法理论和符号学理论的三方整合,实现“能指”和“所指”与书法形态和精神意涵的内在关联,全面推动三方动态深度融合,促使书法的符号性质、符号学原理和教学要求找到关键共性特质。虽然书法与符号产生于东西方不同的文化背景,但两者之间却有着可以互鉴的共通属性和功能,基于书法与符号学的理论交错点,探讨书法符号与教学方法结合的价值及应用。本文尝试从中国书法入手,以符号学研究为先导,在教学上构建一个比较实用的“符号”——“书法”——“文化”教学模式。目前以符号学指导国际中文教育书法教学的相关研究与课堂教学实例比较少,笔者在论文后段根据自己构建的教学模式进行了课程内容选择与课程教案设计的预设,期望从中找到一种实用性强的科学化、系统化的教学模式。