师生互动是学校教育系统内部的主要动因之一,是所有教育关系和规范的微观基础。师生互动的样态会影响教育的效果,而在寄宿制学校中师生互动的重要性更为凸显。但是以往对师生关系的讨论分析,较少对寄宿制这种特殊场域中师生互动的特性给予足够的关注并展开干预措施去尝试改善。研究者尝试引入关怀理论作为突破师生互动阻隔的切入口,了解特定的关怀干预方案可以在何种程度上改善师生互动质量。为了深入了解寄宿制小学的师生互动,研究者选择青海省某藏族自治州的G县一所寄宿制X小学作为田野地点,发现五年级C班内的师生互动呈现出囿于教室环境的互动、囿于学习任务的互动、囿于行为惩戒的互动三个特征,并根据互动时空和互动内容划分出回避型互动、偶然型互动、任务型互动、人际型互动四种互动类型,同时该班级存在匮乏的偶然型互动、有限的任务型互动和逃避的人际型互动的互动阻隔问题。针对上述互动阻隔问题,研究者基于关怀伦理设计了针对师生认知和行为的干预方案,班主任教师与学生作为重点干预对象,开展为期一个月的干预。对比干预前后发现师生互动的类型出现积极转变,回避型互动向偶然型转变、偶然型互动向人际型互动转变、任务型互动与人际型互动共存,可以说,师生互动阻隔在一定程度上有所缓解。据此,本文得出以下结论:第一,关怀是师生互动中的应有之义;第二,互动中教育关怀的实现不仅需要教师的努力,也需要学生主体性的发挥;第三,关怀并不代表放纵,师生互动实践中的关怀存在教育限度。在此基础上,论文提出三点建议:首先,学校教育应当将关怀纳入文化建设中;其次,应提高在岗教师关怀素养,激发积极互动的内生动力;再次,要求构建多方参与的长效机制,以保障互动关怀的稳定运行。本论文希望通过前期调研厘清现状与问题,设计干预方案,为今后的干预师生互动和教师培训项目提供有效经验。