2009年,全日制专业学位硕士研究生(以下简称全日制"专硕")开始正式招生,由于历时短、借鉴经验少等原因,我国全日制"专硕"发展相对不成熟,其培养存在很多问题,培养质量有待提高。近年来国内外关于学习满意度的理论研究和实证研究数不胜数,但目前还没有学者将全日制"专硕"作为学习满意度研究的专门研究对象。对全日制"专硕"的学习满意度进行实证研究,可为学校相关部门提供全日制"专硕"学习状况的信息参考,有助于提高全日制"专硕"的培养质量。以湖北大学全日制"专硕"为研究对象,采用问卷调查法和访谈法,自编学习满意度调查问卷,将调查问卷分为六个维度:教师教学、学习成果、实践实习、教学管理、人际关系和学习环境,运用SPSS20.0对收集的数据进行描述性统计分析、差异性分析、相关分析和回归分析,了解学生总体学习满意度和各维度满意度的基本情况,分析湖北大学全日制专业学位硕士研究生学习满意度的影响因素,指出湖北大学全日制专业学位硕士研究生培养中存在的问题,提出提高培养质量的可行性对策。对整体和各维度进行描述性统计分析。湖北大学全日制"专硕"总体学习满意度较高,各维度满意度均值由高到低依次为:人际关系、教师教学、学习环境、教学管理、学习成果、实践实习,其中"人际关系"维度满意度最高,"实践实习"维度满意度最低。对问卷的15个影响因素进行独立样本T检验和单因素方差分析。以下因素是影响总体及各维度学习满意度高低的因素:专业类别、学科类别、婚姻状况、志愿选择、跨专业程度、专业兴趣、推荐意愿、工作经历、年级。对调查数据进行相关分析和回归分析。发现各维度既相互独立又相互制约,6个自变量对满意度的影响从大到小依次为:实践实习、学习成果、教师教学、教学管理、学习环境、人际关系。湖北大学全日制"专硕"培养主要存在以下问题:实践教学环节未落实到位;师生之间课外交流不足;学生自我学习规划能力欠缺;导师制度有缺陷;学校实践、实习活动效果甚微;学校就业指导还有提高空间。提高全日制"专硕"培养质量的对策包括:一是完善实践教学体系。增加经费投入,强化校外实践功能,加紧校外实践基地建设;二是增进师生之间的课外交流与沟通。重视师生之间的课外交流与沟通,推广新兴交流方式;三是学生自身加强时间管理。合理规划学习与未来,充分利用学习时间,实行自我监督与旁人监督;四是巩固导师队伍建设。创新导师用人机制,优化导师学缘结构;五是强化就业指导。健全高校就业指导机构体系,提高就业指导课程比重,引进就业指导师资,建立高校就业指导成效反馈机制。