21世纪是知识经济飞速发展的时期，在迈向知识社会的时代大潮中，学习的外延与内涵日渐丰富。学习不再只是被动的接受知识，而是能够主动的发现问题并应用技术解决问题进行知识建构。依据意大利经济学家巴莱多发明的二八定律在教育领域的应用，人们在日常的工作、学习和生活中知识的习得80%通过非正式学习的渠道，在正式学习占据主导地位的学校教育中，也有部分学科知识需要学习者借助非正式学习方法进行补充提高。文章以web2.0为背景，利用时下流行的社会化软件作为平台，以手机、计算机为学习终端，提出了基于web2.0技术的非正式学习方式。本论文首先对正式学习、非正式学习和web2.0的相关概念进行界定。在分析总结国际国内对非正式学习理论的研究与应用的基础上，理清了终身学习、知识管理、建构主义、情景认知等理论对非正式学习的支撑作用，探究web2.0环境下开展非正式学习的理论基础，为web2.环境下学习环境的建构提供了有力支撑和保障。其次，分析了web2.0的特征与相关技术表现形式，阐述了几个比较有代表性的web2.0技术和网络应用，并对这些技术与应用对学习活动的影响进行研究，以期为非正式学习活动的展开提供借鉴和技术支持。再次，依据大学生学习者的特点，通过对环境的构建目的、构建思想以及环境要素进行分析，论文从四个环节（信息获取、组织协作管理、信息交流、共享）、四个要素（个人、协作小组、任务和信息）和三个层次（社会网络层、管理层、应用软件层）构建基于web2.0技术的非正式学习环境模型。最后，立足实际依据环境模型进行实验分析。通过使用RSS、网摘、中文Twitter“做啥”以及好看簿等web2.0技术对模型的适用性进行验证，实验表明基于web2.0技术的非正式学习环境模型在学生的非正式学习中具有良好的适用性与指导意义。