当前,越来越多的国际组织和西方国家注重根据学生核心素养进行课程体系建设,同时这一相关理论研究和实践正在中国形成一股研究热潮,引起学术界诸多讨论和学校实践层面诸多变革。本文主要以上海市F学校为个案,采用质性研究方法,通过参与式观察、访谈和材料收集获取研究的主要材料,旨在分析学校基于学生核心素养的校本课程建设的经验和问题。论文包括六大部分：第一部分绪论,详细说明了研究背景、问题、对象,意义和方法,尤其重点说明研究方法和材料的分析方式；第二部分文献综述,从数量及主题梳理可以看出,基于学生核心素养的课程建设正在成为研究热点,与此同时学校层面的深入研究则较少,体现了本文的研究价值；第三、四、五部分是论文主体——个案分析；最后一部分为结语,总结并反思研究不足。通过对案例学校课程建设全过程的分析,总结出基于核心素养进行校本课程建设的主要经验,即学生核心素养成为校本课程建设的“靶心”、多样化的课程共同实现“核心素养”的培育、基于核心素养的课程建设需要多主体参与以及制度建设是课程变革的必要保障。个案在课程建设过程中也存在一些不足,如“核心素养”的逻辑关系有待理清、核心素养在课程实施中未能体系化地转化为具体学科素养,以及学校仍缺乏基于学生核心素养的课程评价的完善机制等问题,需要进一步的深化课程建设。基于以上分析,得出研究结论,基于核心素养的课程建设成为课程改革的重要趋势,体现了课程改革对应对未来世界挑战所必备的素养的关注；核心素养转化为学科素养是深化课程改革、解决核心素养落地的关键问题;多主体参与是现代校本课程发展的重要特征,不同主体在合作中共同促进课程的深度实施。