青少年是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，他们的基本素质、文明程度、道德品质、精神状态，事关国家前途、民族命运、社会和谐、家庭幸福。近年来，未成年学生极端行为不时发生。从广义上看，这反映出学校教育、家庭教育、社会教育存在诸多问题。从狭义上看，这也反映了学校教育在学生的思想道德、心理健康、法律等方面的教育存在着不足。随着未成年学生极端行为的影响日益增大，这一问题受到了党和国家的高度重视和社会的普遍关注。深入研究未成年学生极端行为，寻求纠正和预防未成年学生极端行为的方法，这对青少年成长成才与国家的长治久安具有重要意义。本文以湖南省近5年发生的11起未成年学生极端行为案例为研究对象进行分析研究，发现其主要特征有：行为人低龄化、男性占比大、考试前后为易发多发期、行为对象多为亲近人群、行为情节十分残忍等。事件起因主要有：一是家庭因素。发生极端行为的未成年学生大多数家庭结构不完整，家庭教育缺位或者教育方式简单粗暴。二是学校因素。学校教育内容僵化、青少年学习压力较大、对法治教育和心理疏导重视不够、家校未知行合一等。三是社会因素。社会舆论的误导、同辈群体的不良示范以及社会监管机构的缺位等。最后，笔者在前文的原因分析基础上提出了治理未成年学生极端行为问题的具体对策，即运用治理理论分析和解决问题，建立健全多主体治理体制机制；推动出台相关公共政策，构建党委政府主导、学校教育和家庭教育协同发力、社会各界有效支持的治理格局；发挥群团组织、社会组织和社区居民的作用，着力提升未成年学生的思想道德、心理健康、法治等教育水平和成效，更加重视发挥家庭教育的积极作用。