二语词汇习得是语言教学研究的中心。本研究选取中学生为研究对象,借助最新的词汇知识理论框架以及目前通用的词汇测试法,对为期一年的泛读附带习得词汇实验进行词义、搭配和句法三方面的考查。采用定量的描述方法,对测试结果进行分析、统计,并在分析这些习得结果的原因的基础上,就初学者如何提高词汇习得效果提出实质性的、可操作的方法,以期对《新课标》背景下的词汇教学有所启示。 词汇的掌握可从词汇知识和词汇能力习得两方面描述,词汇习得途径有附带习得和刻意学习,众多的词汇习得研究早已证明泛读是附带习得词汇的重要途径。但初学者如何通过泛读附带习得获得词汇发展?是否有某种规律支配这类习得过程?为此,本文提出两个假设:假设一,学习者可经泛读习得词汇知识;假设二,学习者可经泛读习得词汇能力。论文实验包括以下步骤:为期一年的泛读实验,词汇量测试和词汇知识的产出/接受技能测试,分析、统计测试结果。研究发现,在泛读附带习得词汇知识方面,词义显著优先习得,其次是搭配和句法;在附带习得词汇能力方面,以习得接受技能为主,产出技能的习得较为缓慢;关于习得词汇各知识层面和能力层面的相关性分析表明,无论是词汇知识还是词汇能力,其内部的相关性大于跨层面的相关性,语义与搭配的相关性最明显,产出技能与接受技能的相关性最小。总而言之,词汇知识和词汇能力的发展是相互联系、相互制约的,词汇知识和词汇能力所涵括的各个方面亦存在不同程度的相关。根据测试结果,本文建议,初学者必须把附带习得与刻意学习互相结合,以促进词汇习得;遵循意义优先的认知原则,在二语教学中更多采用语块加工的方法,同时教师必须注重学习个体主观能动性的发挥,提高元认知策略,教会学习者运用适合自己的词汇学习策略。