自尊是指个体在社会比较过程中所获得的有关自我价值的积极的评价与体验,它以其对人类社会生活和个体精神生活的独特贡献而倍受心理学家关注,一直是心理学界比较流行的研究课题。目前,在自尊的定义、结构、测量、发展上均取得了大量富有价值的研究成果。但针对我国中小学生社会性发展方面的研究开展的时间较短,针对我国中小学生实际发展水平的自尊测量工具更是极为缺乏。中小学时期是个体个性发展的重要时期,自尊作为个性发展重要内容之一,会影响儿童健康个性以及良好社会适应能力的形成。因此,研究中小学生的自尊结构、发展特点及其影响因素,可为中小学生的自尊培养提供科学的心理依据,为学校教育中更好地尊重学生个性和个体差异、为促进学生自主、全面地发展提供了科学依据。本研究在广泛综述与评价国内外有关自尊发展研究成果的基础上,提出了本研究的目的,即探讨我国中小学生自尊结构、发展特点及其相关影响因素。首先,本研究在对自编的中小学生自尊评定问卷进行探索性因素分析的基础上,又采用最新的LISREL技术手段进行验证性因素分析,探讨了中小学生自尊的结构。其次,运用问卷法,对2262名中小学生自尊发展特点进行定量研究,以探讨其年龄、性别发展特点。最后,为了探求中小学生自尊发展的影响机制,采用相关分析、回归分析、路径分析等方法研究自尊与父母教养方式、师生关系满意度和同伴关系满意度之间的关系。研究结果如下:1.本研究编制的中小学生自尊评定问卷具有较高的信度和效度,可作为城市中小学生自尊的测评工具。2.验证性因素分析表明,我国中小学生自尊结构包括五个因素:社会认可、自我胜任感、外表感、归属感和重要感;五因素相关模型具有合理性和有效性。3.总体来说,中小学生自尊的发展呈现出显著的年级差异。五、六年级和初一学生的自尊发展状况较好,六年级自尊总分最高;初二自尊水平发生了显著下降,而初三基本保持在初二的自尊水平。可见,初二是青少年自尊发展的关键时期。4.在总体上,中小学生自尊发展存在着极为显著的性别差异,女生发展水平显著高于男生。在社会认可、自我胜任感和归属感维度上,女生自尊发展水平比男生高;在重要感和外表感上男女生差异不明显。5.总体而言,与自尊相关程度最高的是同伴关系满意度,其次是师生关系满意度,然后是父母教养方式中的民主性和放任性。6.同伴关系满意度和师生关系满意度对自尊具有较强的预测力。同伴关系直接对青少年自尊产生重要影响;师生关系也可对自尊直接产生影响,但更多的是通过同伴关系间接实现的,即同伴关系起到了中介作用。