本文旨在以城乡统筹为视角分析我国农村初中校本教研所面临的现实问题和基本对策。笔者提出这一选题的构思来源于对农村初中校本教研实践的反思以及对提升农村初中教育教学质量的殷切期盼。校本教研应是提升农村初中办学质量、突显学校特色、推进新课程实施、促进乡村教师专业成长的基本策略与有效途径。其中,城乡联动式校本教研既有利于城市学校带动农村学校,缩小城乡学校的差距,推进城乡教育均衡发展,又能够突显农村学校的特色,反之对城市学校造成积极影响。而通过实际考察,笔者发现农村初中的校本教研实践存在诸多问题,城区学校对农村学校的引领与指导作用未能充分发挥,这导致农村初中的校本教研难以持续发展。笔者通过个案研究,全面呈现样本学校校本教研实践现状,提出此校教研主体错位、教研内容窄化、教研评价模式单一、教研经费紧张、专业引领不足、城区学校指导作用有限等五个实践困难,以期体现农村初中校本教研实践所面临的困境。针对困境,笔者分别从社会、学校和教师三个层面进行归因分析,并在总结农村初中校本教研具有服务对象的特殊性、组织机构和管理措施的简陋性以及专业引领的稀缺性等三个特点的基础上,从校本教研的理念、教师自主权、新课程改革、教育均衡发展和校本教研的主体等几个方面对校本教研进行深层思考。以实地考察和理论分析为依据,笔者分别从强化教师的研究主体意识,优化城乡联动式校本教研实践和增强校本教研的支持力量等三方面提出农村初中校本教研实践困境的解决对策和建议。在调研地点的选择上,重庆市集少数民族地区、大山区、大库区、大农村、大城市于一体,城乡二元教育结构突出,城乡学校的教育资源分布不均衡等问题较为明显。自2007年被确立为全国统筹城乡教育综合改革试验区以来,重庆市政府在政策的指引下进行了大量的改革实践。H中学是重庆市农村地区一所具有一定代表性的普通初级中学,加上笔者在此中学三年的教学工作经验导致其成为本研究的主要考察对象。在研究方法上,笔者秉持质性研究与量化研究相结合的原则,即运用了数据统计,又采用了访谈、观察和问卷调查法。在文章结构上,本文主要包括五大部分：第一部分介绍选题的由来、本研究的基本设计、以及相关文献的整理和分析；第二部分诠释研究对象的外部环境；第三部分呈现调查对象校本教研实践的现状,重点考察城乡联动式校本教研活动的开展情况,并归纳与分析调查结果；第四部分针对调查结果进行归因分析,特点阐述以及理论上的深层思考；第五部分有针对性地提出建议与对策。