优质教育是现代教育发展的共同取向，以教育品质为根本，以内涵发展为主题，以人享受优质教育为目标，追求质量最优化、效果最大化，有效地促进教育和人的可持续发展。优质教育资源是优质教育的保证。而本文重点论述的“优质教育资源”是指学校所拥有的涵盖了文化、制度、管理、师资、特色、物质等硬件设施和软件条件的总称，能够实现办学质量最优化，学生能在其中获得最大限度的发展。由于历史和政策的原因，优质教育资源一般集中在一些名牌小学中，因此“优质教育资源”和“名校”常常被人们看作是两个可以互相替代的概念。小学优质教育资源，往往是一些名校。这些学校有着良好的环境、先进的教学设施、优秀的师资队伍、科学的管理水平，并且通过多年的办学实践，形成了优良的办学传统和良好的校风，从而赢得了社会美誉。正因为如此，这些名校(优质教育资源)也就必然成为家长、学生最向往的地方，把能够进入这类学校学习当作是最大的幸福。而广大家长、社会对优质教育资源的渴望，也反映出优质教育资源的短缺。由此，在多方需求的催生下，伴随着多元的办学体制，各地都在尝试着优质教育资源的扩展。 文章首先对“优质教育资源”出现的背景进行了分析，无论从社会的需求还是学校的发展都有其合理性和必然性。本文从“优质教育资源扩展”这一现象出发，立足于苏州杭州两个地区优质教育资源扩展的案例，重点关注研究优质教育资源扩展的过程——以什么样的方式进行扩展?有什么共同的特征?“优质教育资源扩展”在运行中产生了哪些普遍的问题，该如何解决?本文针对这些问题，从扩展过程中必然涉及的师资、管理、课程、品牌等层面进行剖析，寻找可能存在的问题和有效规避这些问题的对策。 在最后的一章，提出了对优质教育资源扩展的几点思考，对可能出现的三种倾向进行了分析，同时也指出了“扩展”对整体提升学校质量和区域教育均衡发展有着重要的启示。