随着“双减”政策的发布,要减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担,这就对学生的在校学习效率提出了更高的要求。《普通高中化学课程标准（2017版）》明确提出了五个层面的化学核心素养,并将其作为中学化学教学的培养目标,其中就包括了“科学探究和创新意识”的核心素养。该素养的培养,要求在课堂教学中以实验为载体,进行的科学实验探究活动,以提高学生的“科学探究和创新意识”核心素养。随着近二十年来义务教育化学课程标准的不断更新,以培养学生学科核心素养的课程改革已经正如火如荼的开展,同时也对中学化学课堂教学各个方面都提出了更高的目标和要求。在初中学习化学时,学生正处于形成化学思维、科学探究思维、创新思维、逻辑思维等形成的初级阶段,并且需要为高中的化学学习做好铺垫。所以,有目的、有针对性的教育教学是十分必要的,因此对学生“科学探究与创新意识”核心素养的培养就显得尤为重要。大连市在辽宁省的中考是独立命题,其初中化学学业质量标准也随着课程标准的不断改革在逐渐革新,中考命题题型以及命题重难点也不断改变。传统的教学模式已经不符合新课改的要求。因此,本文在“双减”政策的背景下,以培养学生“科学探究和创新意识”的化学核心素养为重点,对初中化学实验教学进行调查与研究。本研究主要包括五方面内容:首先,绪论部分阐述了本文的选题背景、国内外对实验教学以及创新和关于“科学探究与创新意识”核心素养的研究现状、研究目的和意义、研究思路与和方法。其次,对本研究中的化学核心素养、“科学探究与创新意识”以及探究性实验教学的概念进行界定;对本研究设计到的教育、学习理论进行阐述。再次,通过调查问卷,分别对“双减”政策在初中阶段的实施现状、初中化学实验教学现状进行调查与分析,再对初中学生“科学探究与创新意识”核心素养现状进行问卷和访谈进行调查与分析,指出现存的问题与不足。再有针对性的提出:“双减”背景下,培养学生“科学素养与创新意识”核心素养的实验教学策略。然后,进行教学实践:确定实践研究对象为笔者执教的初三13班（对照班）、14班（实验班）学生,确定实践研究的方法及过程,并以“二氧化碳的性质（第1课时）”、“二氧化碳制取的研究”“化学式与化合价（第2课时）的有效作业设计”为例在新课讲授过程中进行实践对比研究。在新课讲授过程中实时对两个班级学生的“科学素养与创新意识”核心素养、化学成绩进行对比,同时也对比分析学生在其他方面以及教师在教学方面的转变。最后,研究结论、对本研究的反思与展望。通过本研究发现,针对调查结果所设计的教学策略的实施既可以提升学生“科学探究与创新意识”核心素养,又可以明显提升学生的化学成绩,同时还对学生学习态度、班级学习氛围以及教师的各项专业素养也有大幅度提升。义务教育初中阶段是学生学习化学的启蒙,化学又是一门以实验为基础的学科,在“双减”政策的要求下,更应该在课堂上做出革新,从而在保证学生学习质量的前提下,尽可能减少学生的课后学习负担。最终达到学生知识与能力双提升的目的。