【摘 要】
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课堂是思想政治教育的主阵地,课堂质量的好坏、效率的高低直接影响学生接受思想政治教育的程度。在新课程改革的大背景下,“一例到底”教学法在初中《道德与法治》课上受到越来越多教师的欢迎。它依托课本内容,贴近学生的生活实际,以一个案例或者具有相同主题的多个案例为主线贯穿整个课堂,使初中阶段的学生通过案例理解教材内容,帮助学生构建清晰的逻辑系统,极大促进学生的学习兴趣。与此同时,该教学法在课堂上的使用,有利
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课堂是思想政治教育的主阵地,课堂质量的好坏、效率的高低直接影响学生接受思想政治教育的程度。在新课程改革的大背景下,“一例到底”教学法在初中《道德与法治》课上受到越来越多教师的欢迎。它依托课本内容,贴近学生的生活实际,以一个案例或者具有相同主题的多个案例为主线贯穿整个课堂,使初中阶段的学生通过案例理解教材内容,帮助学生构建清晰的逻辑系统,极大促进学生的学习兴趣。与此同时,该教学法在课堂上的使用,有利于提升教师的综合素养。该教学法有其较强的实践性,初中《道德与法治》课对该教学法的运用会更有利于打造出高效课堂。因此,在该教学法受到越来越多欢迎的条件下对该教学法在初中《道德与法治》课中的运用进行研究,有非常重要的现实价值。本文在查阅“一例到底”教学法相关文献资料基础上,概述了国内外的研究现状,并对“一例到底”教学法的相关概念进行了界定。在马克思关于人的全面发展的理论的指导下,本文通过对当前该教学法实施的现状进行调查发现:“一例到底”案例与知识的结合度并不高;“一例到底”案例的呈现方式也比较单一;常态课堂中“一例到底”使用率低;不少教师难以驾驭“一例到底”的课堂;学校评价体系单一不利于“一例到底”教学法的开展等。因此本文从案例开发本身、学生、教师以及学校等几个方面出发,结合当前该教学法在初中《道德与法治》课中存在的问题提出相关的优化建议。首先应该注重案例编制,丰富素材资源;其次应该提升学生参与“一例到底”教学法的素养,促进全面发展;再次要提升教师运用“一例到底”教学法的素养,促进专业化发展;最后学校应积极营造“一例到底”教学法的教学环境。
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