阅读作为人们获取信息和交流思想的重要手段,是一种书面文字与认知图式相联系的复杂心理活动过程,也是个体、语篇及社会三者之间的互动过程。学生语篇意识、文本解读、逻辑思维和阅读素养的提高是高中英语阅读教学的主要目标。但目前高中英语阅读教学现状不容乐观,教师过多重视语言解码与字面意义等知识性教学,学生被动接受知识,语篇分析及推理能力无法得到有效培养,久之易失去对阅读的兴趣。缺乏信息交互融合的阅读教学变成单向的知识信息输送,难以达到预期的教学效果。因此,亟需一种更为有效的阅读教学模式来培养学生的阅读能力。《普通高中英语课程标准》强调英语教学是师生交往、共同发展的双向协调互动过程,提倡以教师为主导、学生为主体的交互式教学。随着课程改革的深入,交互阅读模式顺应新课改理论,成为广大语言学家和教育工作者的研究焦点。在高中英语阅读教学中,交互阅读模式注重学生语言知识和背景知识的积累,主要包括三个方面,即阅读前师生交互、阅读中学生与文本交互与阅读后生生交互。本论文以图式理论、社会三元交互决定论及互动假说为理论基础,选取福建省莆田第十中学高一年段两个班学生和高一年段三名英语教师作为研究对象,运用定量和定性相结合的研究方法(文献法、问卷法、访谈法与教育实验法)探究交互阅读模式在高中英语教学中的实效性。同时以高中英语必修一的一篇阅读文本为例,具体阐述运用交互阅读模式的教学设计。本研究主要回答以下四个问题:(1)高一学生英语阅读学习的现状如何?(2)高一英语教师对英语阅读教学的看法如何?(3)交互阅读模式能否提高学生的阅读成绩和教师的阅读教学效果?(4)交互阅读模式在高中英语教学中有哪些具体的实施策略?研究结果证明,与传统的自下而上阅读教学模式相比,交互阅读模式更有利于提高高一学生的英语阅读成绩和教师的阅读教学效果,对学生的阅读积极性、动机、兴趣、课堂互动及英语阅读能力等方面有显著的积极作用,即该模式在高中英语阅读教学中具有实效性,值得应用与推广。最后,本研究针对更新教学观念、创设交互环境、设计交互活动、指导阅读策略和关注非语言因素等方面提出一些建议,冀望能为交互阅读教学模式的研究提供可参考的信息和数据佐证。