学习倦怠是指学生因为不能很好的处理来自于学习上持续不断的各类压力,而产生的一种连续性反应。初中生处于身心发展的青春期阶段,青春期的学生面对学业的难度,课程的增加尤其是成绩的压力易出现学习倦怠。当学生自身无法对学习压力与负担做出积极且正面的应对时,其学习热情便会逐渐消除,更会出现消极的评价,并对学习逐渐产生憎恶感。本文以朝鲜族留守初中为研究对象,主要研究学习倦怠,并具体分析积极心理品质个各维度、社会支持各因子对学习倦怠的影响,为朝鲜族留守初中生的学习及心理健康提供理论支持和数据参考。本研究使用积极发展问卷、学习倦怠问卷、社会支持问卷对延吉市三所朝鲜族中学留守学生共343名进行调查,探究朝鲜族留守初中生积极心理品质、学习倦怠、社会支持间的关系,得出以下结果:1.朝鲜族留守初中生积极心理品质总平均分高于均值水平。总分在成绩排名、父母外出状况和父亲文化程度上差异显著。2.朝鲜族留守初中生社会支持水平处于中等水平。朝鲜族留守初中生的社会支持与成绩排名上呈现出显著差异。3.朝鲜族留守初中生学习倦怠水平一般。学习倦怠的各维度与学生的成绩排名、父母外出状况、父母外出时间呈现显著差异。4.朝鲜族留守初中生积极心理品质与学习倦怠各维度之间有显著负相关,积极心理品质与社会支持各维度之间均呈现出显著正相关,社会支持与学习倦怠各维度之间均呈现出显著负相关。5.促进朝鲜族留守初中生的积极心理品的发展即能减轻他们的学习倦怠,也能通过提供多方面的社会支持系统,间接减轻朝鲜族留守初中生学习倦怠。根据结论提出以下建议:1健全留守初中生的社会支持体系,更好的促进积极心理品质发展。2帮助留守初中生提升社会支持的主观感受性以及个体对社会支持的利用度。