外语焦虑对外语学习成绩,语言习得过程结果都有负面影响,如何减轻课堂教学中的学习焦虑一直都备受研究者关注。英语写作,在英语学习四项基本技能中历来是最经常使用和评价的技能,其重要性不言而喻。然而,对于大多英语学习者来说,写作焦虑一直是困扰他们多年的主要障碍,以至于影响到写作水平,这点从很多考试的写作结果中可以明显看出。基于学习焦虑的研究出现了很多,但对于写作焦虑的研究甚少,对从减轻写作焦虑视角出发来研究大学英语写作焦虑从而提高写作水平的研究更是鲜有。因此,针对学习者的写作焦虑有必要进行相关研究。本文借鉴鉴国内外学者对合作学习和写作过程研究的成果,特别是研究方法和方式的基础上,引入合作学习进入大学英语写作课堂,创建合作写作模式,探讨和分析合作写作是否能减轻外语学习者写作焦虑从而提高其写作水平。本实验试验时间长达一个学期18周。以河南省财经学院成功学院市场营销大二101名非英语专业大学生为研究对象,两个班级随机制定为一个实验班级和一个控制班级。两个班级的写作学习安排一致并且使用同一教学教材。但施以不同的写作教学.本实验旨在验证以下三个研究问题：1)合作学习能否降低学生的写作焦虑?2)如果合作学习能降低学生的写作焦虑,试验后学生对此方法持什么态度?3)合作学习能否促进学生写作发展?研究过程中,利用写作焦虑量表、写作测试和个别访谈为工具,结合定量和定性研究方法,对研究班级受试学生写作焦虑水平变化进行分析的同时,比较了他们在传统写作模式下和合作写作模式中写作焦虑水平和写作能力的变化和异同。研究结果表明：学生在外语焦虑程度明显降低的同时,其写作能力也有一定提高。合作写作的积极作用体现在：提高了学生英语写作的积极性和主动性,促进了学生英语写作水平的提高。本研究的重要启示是英语教师要意识到写作焦虑会影响写作成绩,同时要教会学生适当策略以降低焦虑,从而进行有效写作。