2017年7月6日,审查国家课程设置和课程标准的国家教材委员会成立,这不仅意味着课程及教材中的知识已进入国家审查范围,更意味着意识形态在教育机构、课程、教材中的渗透。反观现今,基于工具理性层面对课程和教材展开研究仍是热点,然而对课程知识选择过程中的权力介入、教科书编制出版背后的特定价值取向等却关注甚少。因此,在义务教育阶段的大背景下,以具体地方层面为切入点,对知识供给展开研究富有深刻意义。在义务教育阶段中,地方层面下的知识供给主要以课程和教科书为载体,并将各方权力主体包含在内,知识的供给过程更是交错其中。基于此,研究主要以知识控制理论、意识形态与课程理论及教育知识代码理论作为研究理论基础,在对我国地方层面知识供给的总体概况进行梳理后,以湖北省武汉市内的中小学作为研究的主要对象并展开问卷调查,并对武汉市内中小学的课程和现今使用的教科书展开分析,以揭示出知识供给中反射的问题并结合相关理论和调查数据结果进行归因剖析,最终针对性从国家、地方及学校这三个方面提出相应对策建议。本研究共六部分,第一部分是绪论,研究缘起、研究目的与意义、文献综述、研究思路与方法包含在内。第二部分主要是对地方层面知识供给中的关键性概念—知识供给及地方层面知识供给进行解析,对概念解析摆脱传统教育学的定义,重点从社会学的视角进行解析,这为本研究奠定了坚实的理论基础。第三部分主要是对地方层面知识供给的总体概况展开梳理,从知识供给中供给侧的主体、全国范围内的知识供给概况及地方层面的知识供给概况这三大方面展开,其中涉及到国家、地方、学校及社会供给侧的供给主体、课程和教科书中的知识供给概况。第四部分是本研究的重点核心部分,这一部分主要是对地方层面知识供给中的问题进行实证研究的分析。以问卷调查法、访谈法及文本分析法为主,选取武汉市中小学的教师和学生为主要研究对象,围绕地方层面知识供给中的课程、教科书进行统计与分析,以此发现知识供给中存在的问题,并对问题进行总结归纳。第五部分是对地方层面知识供给中的问题进行归因剖析,从国家权力的支配、地方权力的运作及社会控制的要求这三大方面来探析问题背后的根源。第六部分是根据问题、原因提出的相应的对策及建议,分别从国家、地方及社会展开论述。