本文尝试在语文教学中引入布鲁纳的“发现学习”教学思想，利用发现学习理论来改造我们语文教学中的方式方法。力图探索出比较系统的语文学习和语文教学的有效途径。本文首先简略回顾了布鲁纳“发现学习”理论产生的历史背景，追溯它的渊源，阐释了“发现学习”理论的要点，它的基本策略与步骤，它的局限性，以及八十年代以来国内一些教学专家和教师对“发现学习”的研究。其次，文章重点分析了“发现学习”与语文学习之间的关系，从学习情境、学习方式方法、教学材料、学生学习动机的激发、教师的作用等诸方面论述了“发现学习”理论可以为我所用的依据。在此基础上，结合自身和其他优秀教师的教学实践，提出了在语文教学中运用发现学习的一系列策略，包括：构建有利于促进学习的教学情境，重新组织、扩充学习材料，加强激励反馈，促进学生学习动机，引导学生学会编码等。本文还论述了在运用“发现学习”理论过程中应当正确处理的几种关系。如：“发现学习”与“接受学习”、课堂的“预设”与“生成”、教学中的反思，教师在教学过程中的地位和作用等。本文的结论是：发现学习可以为语文教学所用，在当前课程改革大背景下引入“发现学习”有利于中学生在语文学习过程中激发学习兴趣，强化学习动机，培养探究与创新能力。当然在实际教学中，“发现学习”还有它的局限性，它只能是并且只是与“接受学习”并存的一种学习方式。此外，它对教师提出了更高的要求，需要教师付出更艰巨的劳动。但是不管怎样，在语文教学中引入“发现学习”肯定有利于我们的语文课程改革。