我国《普通高中生物课程标准（实验）》中要求学生能够理解生物学核心概念，然而很多老师忽略了概念的本质属性，采用背诵等方法帮助学生巩固核心概念。资料表明，学生在正式学习科学概念前，已经通过多种途径具备了对相关概念的看法，这些看法可能失之片面，教师在教学中应重视学生已有的前概念，并采取相应的教学策略帮助学生由前科学概念转变为科学概念。本研究旨在围绕高中生物核心概念，调查学生的前概念水平，分析并选择适宜的教学策略对学生进行概念转变教学，并通过课堂教学实践来检测教学策略的效果。本研究采用了文献研究法、问卷调查法、行动研究法等，选择细胞的生命活动需要不断获取并利用能量，能量获取和利用离不开酶这一核心概念为研究对象，编制了相关调查问卷，对高一某理科班进行前测调查，分析结果后设计并实施相关的概念转变教学策略，通过后测对学生的概念转变效果进行验证。研究结果显示，学生有着较高的前概念水平，这些前概念主要来源于学生的直观感觉和生活经验、不正确的课外渠道以及知识的负迁移。教师采用了NN三步教学策略、DO五步教学法、类比策略、概念卡通、随机通达等教学策略，学生的前概念水平大大降低，但有些前概念依然较顽固。结果表明，概念转变教学策略的实施，避免了课堂教学的盲目性，有利于学生进行概念转变，进而加深对核心概念的理解。