情感是人们的心理体验,它反映了人类的心理活动。随着基础教育新课程改革的推行,教师在课堂中运用情感体验,试图通过各种方式让学生的情感泛起涟漪,从而高效、高质地开展教学。而童话是小学语文教学的重要内容,对激发学生情感、培养学生想象力等方面有着重要作用。童话和情感体验两者相辅相成,因此,小学童话课堂中的情感体验教学意义重大,有利于学生情感品质的提升,有利于学生个性化发展,有利于学生想象能力和创新精神的培养。然而,目前的童话课堂中,情感体验教学的实施并不理想。研究以情感教育理论、体验式教学理论、认知发展理论为基础,通过课堂实录、教师问卷、访谈等方式,从教师对童话课堂中情感体验教学的认识,童话课堂中情感体验教学的运用及效果这三个维度,探究小学童话课堂中情感体验教学存在的问题。调查结果发现:一是教师将童话当作思想教育的有利工具,过于强调童话的“教育性”,忽视了童话对儿童情感发展的影响。二是当前教师并没有将童话文本和其他课文区分开来,依旧关注字词句的讲解和理性分析。三是部分教师意识到童话情感体验教学的重要性,但教学形式固化,没有采取多种手段调动学生的情感体验。出现问题的原因既有教育体制等方面的客观因素,也有来自社会和教师的主观因素。针对以上问题及原因,提出建议如下:一是提高教师的童话教学素养,转变教师的观念,从根源上加强童话情感体验教学的实施。二是充分挖掘童话教学的内容,多维度实施情感体验教学。三是丰富童话教学的形式,通过多种手段唤醒学生的情感体验。四是根据学段提出相应方法。最后还以一则课例具体阐释童话课堂中的情感体验教学。