历史是一门重要的人文学科,人,既是历史研究的主体,也是对象。同时,在历史教科书,历史人物的占比之大也说明了人物的重要性。《义务教育历史课程标准(2011)》在“世界史”方面对于历史人物也是十分重视。世界史与中国史共同构成了中学历史课程的主要学习内容,学习世界历史不仅有助于学生了解不同时期不同国家的历史进程,更有助于培养学生的全球视野。通过学习分析古今中外的优秀历史人物,使学生能够从中汲取到这些人物的优秀品质,健全人格,逐步到达育人目标,进而培养学生正确的历史判断思维、正确的道德和价值观。本文将对比2018年统编版、2002年人教版两个版本历史教科书中世界历史人物的选择以及编写变化,结合《义务教育历史课程标准(2011)》和《全日制历史课程标准(实验稿)》,探析新时代下对于世界历史的人物选择的价值取向、判断标准以及对于学生培养的变化。笔者通过分析世界史人物的教材文本,即从世界史部分人物的数量、出现次数、国别、身份、呈现方式等方面分别进行梳理,从而对比出两版教材历史人物呈现的相同之处与不同之处,明晰统编版教科书与2002年版教科书是有诸多相同,呈现方式也主要以文字、图片呈现主要人物。通过对比不同之处,凸显统编版教科书也呈现自身的突出特点。在一二两章的文本分析得出2002年版和统编版教科书历史人物的异同之后,为了避免使文本分析与理论描述过于空泛,笔者将通过前两部分的对比得出的结论结合统编版教科书进行教学设计,使理论落到实践,更具可行性。笔者在第三章教学设计中的实践应用部分结合两个教学案例及分析,分别是以《第17课君主立宪制》为例进行教学设计、以《第11课古代日本》为例的教学设计和以但丁《神曲》为例设计教学活动,从而达到为教师对于课程目标的理解作用把握有借鉴以及对于教师的教学提供一定的参考价值。