职业适应是个体运用自己的认知和实践不断进行自我调整以达到个体与职业和谐状态的动态过程。新手培智学校教师的职业适应可能会受到内部和外部因素的共同影响。本研究通过问卷调查法对新手培智学校教师职业适应的现状及其与相关影响因素的关系进行了研究。本研究共由三部分组成:首先参考国内外关于职业适应和学校组织氛围的研究工具,编制了《新手培智学校教师职业适应问卷》和《培智学校氛围问卷》;其次,探讨了新手培智学校教师职业适应的特点;最后,对新手培智学校教师职业适应的部分相关因素进行深入分析。研究结论如下:(1)新手培智学校教师职业适应问卷包括职业环境适应、职业人际适应、职业心理适应和职业技能适应四个维度,问卷的信效度均符合心理计量学标准,可用于新手培智学校教师职业适应水平的测量;培智学校氛围问卷包括学校交际氛围、资源支持氛围、工作反馈氛围三个维度,问卷的信效度均符合心理计量学标准,可用于培智学校氛围的测量。(2)新手培智学校教师的职业适应处于中等偏上水平。在不同教龄和是否为班主任上不存在显著差异。而在不同性别上差异显著,新手女教师职业适应水平显著高于男教师;在不同学历上差异显著,本科学历的新手教师职业适应水平显著高于研究生学历的教师;在不同专业背景上差异显著,特殊教育类专业背景的新手教师的职业适应水平显著高于非特殊教育类背景的教师;在月均收入上差异显著,月均收入4000元以下的新手培智学校教师的职业适应水平显著低于月均收入4000元以上的教师。(3)在心理弹性、学校氛围和职业压力三个变量之中,学校氛围对新手培智学校教师职业适应的预测作用最为显著,其次是心理弹性对新手培智学校教师职业适应的预测作用。具体来看,心理弹性中的自强、坚韧、乐观能够显著正向预测其职业适应水平;学校氛围中的学校交际氛围、资源支持氛围和工作反馈氛围都能够显著正向预测其职业适应水平;本研究中新手培智学校教师的职业压力处于中等偏下水平,职业压力中的角色压力能够显著正向预测其职业适应水平。