为了顺应世界教育发展的潮流,提高高校本科教学质量,培养创新型和研究型人才,各高校逐步开展研究性教学,笔者有幸在导师的指导下参与教育技术学导论课程研究性教与学的改革。研究性教学是当前教学改革的新方向,它既是一种教学理念,又是一种教学模式,还是一种教学方法。它是一种将教师研究性教授与学生研究性学习、课内讲授与课外实践、教材为主与广泛阅读、教师引导与学生自学、个别学习与小组合作学习有机结合并达到完整、和谐、统一的教学。本文针对教育技术学导论课程特点,以教育技术学专业2009级和2010级学生为调查对象,采用文献分析法、问卷调查法、案例分析法以及数学建模法等研究方法,对教育技术学导论课程进行全面系统地分析和设计,并在实践中不断修改和完善。传统的课程评价方式重视终结性评价,忽略形成性评价；重视学生的学习结果,忽视学生的学习过程、学习态度、学习方法；研究性教学评价改变传统的闭卷考试的方式,注重评价学生研究性学习的过程,考勤、课堂参与度、读书笔记、平时作业,探究问题能力、团队合作精神等能够体现学生学习过程、学习态度和学习方式的材料都是评价学生的依据,因此采用档案袋评估方法对学生的研究性学习过程进行评估,构建评价指标体系和模糊综合评价数学模型,科学合理地评价研究性学习过程。