目前关于教师信念的研究已成为教育研究中的新兴领域。教师信念指导着教师行为,影响着教师的有效教学、职业认同及教师的专业成长。初任教师作为新课程改革下培养的新一代教师队伍,不仅需要具备时代要求的知识素质,更需要具有与时俱进的教育理念,初任教师所具有的信念对其自身专业成长发展具有重要意义。国内外学者对于初任教师入职困扰、影响因素及培养策略等已有了深刻论述,而对于初任教师信念的研究却很少。因此,对初任教师信念的研究将在帮助其解决入职困扰,坚定从教信念,促进初任教师专业发展方面发挥积极意义。本研究在前人实证研究基础上开拓新视角,以叙事研究为主要方法,选取了11位毕业于师范教育的初任教师,通过持续跟踪收集初任教师的教学日志、生活日志、教学反思等叙事资料和访谈资料,探寻了初任教师的初任印象:“由新鲜到痛并快乐”。并整理分析出初任教师信念表现的内容:初任教师的教学信念状态、管理信念状态、学生信念状态、自我信念状态。通过分析影响初任教师信念的内在因素:个人背景、个性特征、自我期望;外在因素:教师教育、入职培训、学校文化组织制度、社会其他因素,研究发现初任教师的信念在“现实震撼”中发生变化。初任教师的教学信念、管理信念、学生信念及自我信念的表现与已有研究所认为的初任教师在经历“现实震撼”后,其信念表现由开放转为保守的结论相比,更倾向于开放,即表现出与新课程改革所倡导的理念一致。在探寻了初任教师信念改变与影响因素的相互关系后,研究发现新课程理念、初任教师的个人因素、来自教师教育、入职培训、学校文化等因素对于初任教师信念的形成与改变具有重要影响。因此,本研究提出培养、坚定、提升初任教师信念的策略为:通过入职培训引导初任教师正确信念形成;学校为初任教师提供合理的物质保障和更多的人文关怀,并通过初任教师的自我反思来提升信念。