本研究在引言部分首先对情绪与认知研究的理论与实验进行了回顾，然后对当前的一些研究做了说明，最后阐明了本研究的研究目的。本研究共设计了三个实验，三个实验分别采取的认知任务是：汉字结构的辨认任务、英文单词的再认任务、视觉任务。任务前，采取了游戏诱发情绪的方法诱发到相应的情绪，然后进行具体的任务阶段。实验结果表明：(1)通过做游戏的方法可以得到实验室得到的不同的情绪状态，即游戏诱发情绪的方法是可行的。(2)汉字结构的辨认任务中，正面情绪组完成任务比负面情绪组慢，比控制组要快；但正面情绪组完成任务的正确率高于负面情绪组，负面情绪组的正确率高于控制组。无论在反应时与正确率上，三组都无显著性的差异。再认任务中，正面情绪组完成任务比负面情绪组和控制组都要快，而且正面情绪组完成任务的正确率高于负面情绪组和控制组。三组在反应时上有显著性的差异，但正确率上无显著性的差异。视觉任务中，正面情绪组完成任务比负面情绪组和控制组要快，但正面情绪组的正确率比负面情绪组和控制组都要低。三组在反应时上有显著性的差异，但正确率上无显著性的差异。因此，不同情绪状态对不同的认知任务类型有着不同的影响，不能说正面情绪对认知就一定是正面积极的影响。