自Perlmutter（1978）提出非宾格假说以来,非宾格动词的习得成为了国内外二语习得领域研究的一个热点问题。非宾格假说将不及物动词分为非宾格动词和非作格动词两个次类。非宾格动词带有深层宾语,以受事或客体为其域内论元,但没有深层主语;非作格动词则只带有深层主语,以施事为其域外论元,不带深层宾语。目前国内外有关非宾格动词的研究大多关注不同母语背景学习者英语非宾格动词的习得,关于汉语非宾格习得的实证研究较少。因此,本文旨在对韩语母语者汉语非宾格动词的习得情况进行探究,以期丰富前人的研究,并为未来的研究提供必要的理论与教学启示。本研究通过组句测试和语法判断任务考查了45名韩语母语者对汉语非宾格动词的习得情况。根据他们的汉语水平测试成绩,学习者被分为低、中、高三个水平组,每组15人。另外,本研究选取了30名汉语本族语者作为对照组。本研究主要回答以下三个问题:（1）韩语母语者习得汉语非宾格动词时是否存在困难?（2）韩语母语者习得汉语非宾格动词的发展路径是什么?（3）语义差异对韩语母语者习得汉语非宾格动词有什么影响?本研究运用SPSS软件和Excel对得到的数据进行了描述统计。研究发现:（1）韩语母语者在习得汉语非宾格动词时存在困难。随着汉语水平的提高,学习者最终能习得汉语非宾格动词的论元结构,但即使是高水平学习者也不能习得非宾格动词V+NP结构的语义限制,这表明句法语义接口知识对学习者来说存在习得困难。（2）韩语母语者习得汉语非宾格动词的发展路径呈两种形式。对于NP+V结构,学习者的习得路径呈一条水平线。对于V+NP结构,学习者呈现的是线性上升发展趋势。（3）韩语母语者对不同语义非宾格动词的习得顺序不同。具体而言,学习者对表状态变化非宾格动词习得最好;对表存现非宾格动词习得最差;对表位置变化非宾格动词的习得情况位于两者之间。本研究为汉语非宾格层级假说提供了新的证据,同时也为对外汉语教学提供了一定的启示。