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近年来,教师信念与教学行为的关系研究已成为教育研究领域的热点。青年教师作为大学教师的中坚力量,直接关系着学生的培养和高等教育的发展。因此对大学英语青年教师教师信念与教学行为的相关性进行研究具有极其重要的意义。本研究以建构主义和教师认知为理论基础,以问卷调查,深度访谈,课堂观察为研究手段,探究大学英语青年教师教师信念与教学行为的相关性。本研究围绕三个研究问题展开:(1)大学英语青年教师的教师信念状况如何?(2)大学英语青年教师的教学行为状况如何?(3)大学英语青年教师的教师信念与教学行为具有什么样的相关性?本研究对55名沈阳高校大学英语青年教师发放问卷,并用SPSS19.0对调查结果进行描述性统计,以分析其教师信念和教学行为总体情况。然后选取5名青年教师进行深度访谈,并参照课堂观察量表对其进行历时2个月,25课时的课堂观察。分析访谈和课堂观察中的内容,探究大学英语教师教师信念与教学行为的关系。结果表明:(1)大学英语青年教师对于学生管理,学生学习,教学,课程和英语教学方法5方面的信念大体呈积极取向,但仍有教师持有传统的教师信念。(2)大学英语青年教师关于课堂管理,板书,教学,提问和反馈5方面的行为大体呈积极取向,少数教师仍然具有传统的教学行为。(3)大学英语青年教师的教师信念与教学行为存在着密切的联系,但并不是高度的一致。积极的教师信念引导教师做出积极的教学行为,但由于多种因素的限制,教师的教学行为并不完全与教师信念一致。由于时间和空间的限制,课堂观察的教师数量较少,不能更全面的观察教师的教学行为。鉴于此,今后研究可进行纵向追踪研究;从全国范围内选取更多的青年教师,以增加研究效度;采用录像记录课堂观察,以增加研究可信度。