残疾是生物界客观存在的一种现象。回顾人类的发展历史,人们对残疾人的看法从最开始的残忍排斥到最后的平等融合,标志着残疾人的社会地位日益得到改善。义务教育作为受教育权的内核与基础,无论是残疾儿童或是健全儿童都理应平等的享有该权利,以防基于精神或生理缺陷而产生的歧视。尽管经过努力,我国目前已在残疾儿童义务受教育权方面取得了一定的发展,但在我国的法律保障方面仍存在着一些不足。因此,该文章就是围绕着残疾儿童义务教育权的法律保障的相关问题,通过分析总结自己的研究成果而撰写的。在第1章中,本文首先提出“义务教育”、“残疾”、“残疾儿童”、“残疾儿童的受教育权”四个相关概念,从而引出本文所讲重点“义务教育阶段残疾儿童受教育权”的基本涵义。其次,提出了义务教育的5个基本特征,即强制性、免费性、基础性、民主性、世俗性。再次,在残疾儿童受教育权的基本内涵的基础上,又提出了残疾儿童的教育方式、教育的特殊性及主要内容,在残疾儿童受教育权的基本特征上主要有:主体的特殊性、内容的独特性、国家义务的特殊性。最后,论述了三个保障义务教育阶段儿童受教育权的意义:政治文明的基本体现、社会正义的必然要求及残疾儿童价值实现的根本途径。在第2章中,系统的阐述了“残疾儿童受教育权的发展”,本章主要把发展历程分为三个时期,即萌芽、确立、保障三个时期。结合历史,在萌芽时期对比一战前后的发展成果;在确立时期主要分析《世界人权宣言》和《儿童权利宣言》颁布后的变化;在保障时期主要论述从《国际人权公约》和《儿童权利公约》两个标志性的文件进行分析。在第3章中,首先论述了我国的关于残疾儿童义务教育权的保障现状,主要从立法、行政、司法三方面入手。其次,又从这三个方面分析论述了我国保障过程所面临的困境。在第4章中,从美、日、英三国的保障措施入手。从历史讨论到现状,本章最后总结了美、日、英三国残疾儿童受教育权的法律保障对中国的启示。在第5章中,主要针对以上内容提出了六点建议:完善教育立法,提高法律效力;明确政府责任,加强行政执法;完善残疾儿童义务教育督导体制;建立父母(监护权)残疾儿童参与监督机制;向职业教育转衔的政策与制度及法律救济途径。