2003年教育部出台了新课程标准,此后我国的高中语文界便全面进入了一场重大的课程改革运动,语文教学也随之发生了变化,更加重视培养学生的综合素养,“注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性的发展。”(1)要求学生在这几方面打下良好的基础。而作为四大文学样式的小说,以其扣人心弦的情节、生动鲜活的人物形象,吸引着高中生的兴趣,牵引着他们的视线。他们与小说中人物同呼吸共命运,他们为胜利而欢呼,为失败而哭泣。但是从目前高中小说阅读教学来看,小说教学处境比较尴尬,许多一线语文教师,或迫于考试压力,或方法不当,或失去了培养学生审美能力的意识,小说阅读教学很大程度上是跟着感觉走,仅仅停留在常考的“三要素”和“主题”上,忽略了学生人文素养的培养,这样师生均没能真正进入小说阅读的审美体验,而通过高中小说阅读教学培养学生的审美能力也只能停留在一声声的口号里。高中小说阅读教学的现状引发了笔者的反思,在胡斌教授的指导下,笔者尝试将美育与高中小说阅读教学相结合,进而对高中小说阅读教学中学生审美能力的培养进行研究,以达到二者的有机结合,培养学生的审美情操,塑造健康人格。在对高中小说阅读教学中审美能力的培养进行探索时,笔者运用了文献综述法、个案分析法、问卷调查法和访谈法。首先,笔者在四川师范大学图书馆、知网数据库收索了与高中小说阅读教学相关的大量材料,并且对他人的研究进行了整理,这对笔者的研究提供了很大的帮助;其次,以笔者所在的宜宾县第二中学校的高中生为调查对象,进行了问卷调查,了解高中小说教与学的情况。同时对宜宾县第二中学校的语文教师展开个别访谈活动,把握语文教师对小说阅读教学情况。最后笔者对高中小说文本中所蕴含的审美特点进行分析后,提出了高中小说阅读教学中审美能力培养的教学策略。本篇文章总共由五个部分构成,第一个部分是文章的绪论,就该论文所提出的背景、研究意义进行分析,并界定了相关一些概念,以及对相关的研究综述进行了整理;第二个部分对本课题的意义和现状进行分析。第三个部分主要是为研究高中小说阅读教学中审美能力的培养研究提供一些相关依据,通过分析高中生的审美心理特征、小说中的审美因素进行研究。第四个部分是具体的实施策略,即高中小说阅读教学中审美能力的培养研究策略。第五部分是结论,主要是总结本篇文章的研究成果以及提出的美好展望。