特殊教育的普及程度是衡量一个国家基础教育成就的重要指标。近年来,我国特殊教育事业快速向前推进,培智学校亟待建设,而我国培智学校相关设计理论的研究尚处于起步阶段,建设与设计理论的脱节会导致培智学校建设与管理成本增加。智力落后学生认知及行为的特殊性决定了其所使用的教学空间环境设计的特殊性,目前我国培智学校的设计尚未能充分关注智力落后学生的行为特性及空间需求。本研究运用环境行为学的方法探讨智力落后学生行为与教学空间的对应关系,运用策划学的方法对教学空间环境设计原则进行归纳总结,提出与我国培智教学相适应的培智学校教学空间环境的设计模式及策略。本研究从培智教育层面分析培智学校教学空间环境演变趋势;从空间层面分析我国培智学校教学空间环境设计及存在的使用问题;从行为层面分析智力落后学生在教学计划行为、自由行为下的行为模式与教学空间的对应关系;通过分析培智学校教学空间环境设计的影响因素、借鉴日本智力落后养护学校教学空间环境设计原则,提出与我国培智教学相适应的教学空间“基本活动单元”的建构、基本空间构成及布局选择、教学空间弹性适应性设计策略,引导培智学校空间环境向空间的灵活性、多元性发展,增强培智学校教学空间环境设计的适应性。