多媒体教学在20世纪80年代开始出现,当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等设备综合运用于课堂教学。90年代起,多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此,现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。多媒体教学的应用,对教学方法、教学手段与学习方式产生了一次革新,它代表了现代科技与教育结合的方向,较大程度地激发了教与学的兴趣。如何发展、完善这些多媒体教学技术,如何将其应用于中等职业教育领域,为中国中职教育事业做出更大贡献,是摆在我们每一位中职教育工作者和关心国家中职教育事业发展人士面前的严峻课题。目前,关于中等职业学校多媒体教学的研究很少。笔者以济南卫校为切入点,通过查阅资料、资料检索、问卷调查、访谈以及听课等方法和措施,发现多媒体教学中存在的主要问题,并在调研的基础上,对中职多媒体教学的对策进行了探讨研究和建议。本文共分四部分,分别从研究意义和方法、中职多媒体教学的应用现状、中职多媒体教学存在的问题、多媒体教学的建议等方面论述。通过对济南卫校多媒体教学较为深入的调研,笔者从多媒体教学的环境、多媒体教学的硬件支持,多媒体课件、多媒体教学方法、多媒体教学的管理和评价等方面提出了存在的主要问题。例如,硬件设施整体偏低,教师的设备操作的熟练程度有待提高;多媒体课件制作质量不高;忽视多媒体的服务性,课堂教学本末倒置;学校对多媒体教学缺乏管理和质量控制等。笔者就这些问题进行了探讨,提出了建议。笔者认为,要加强多媒体硬件建设、维护与教学环境的管理,从组织和制度上面保障多媒体教室干净整洁,保障多媒体教学设备正常使用;要加强和深化对教师的培训,包括多媒体设备使用方法的培训,开发多媒体课件的培训,建议成立课件开发中心;要帮助教师正确认识、评价多媒体技术在教学中的作用,提高教师多媒体教学的教学设计能力,树立“双主”教学模式的教学观念,把多媒体和课程进行整合;要建立监督管理和评价机制,多媒体教学质量评价体系必须要适应课程、专业建设的需要,应尽量采用量化指标,建立奖惩制度;优化教学思想,建立相应的组织和机制,形成多媒体教学研讨的良好氛围,遵循学生认知活动的心理规律,更好地提高学生的学习效果等。