联合国教科文组织在成立五十周年大会的报告中提出面向21世纪教育的四大支柱“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”,这里面提到的“共同生活”就是与他人相处,也就是本研究涉及的交往。面对科技生产力的高速发展和全球联系的迅速加强,人类交往范围越来越广,交往行为越来越频繁,交往关系越来越复杂,交往也逐渐成为制约个体发展和社会进步的重大课题。“交往是人类生存的基本方式,因为人类要生存就离不开生产,而任何生产本身都是以个人之间的交往为前提的,这种交往的形式又是生产本身决定的。”人类的生活离不开交往,交流和沟通所衍生出的“和谐社会”已经成为当代的主旋律,交往活动随着人类社会的进步和发展而逐步提高和深入,成为社会生产的重要形式。我们把交往的理念加入到思想政治教育体系里,为思想政治教育理论研究开辟了一条新的研究视角和方向,有利于更好的实现思想政治教育,丰富思想政治教育的理念、内容,转换思想政治教育研究的模式。本文的研究主要涉及以下几个方面的内容：在绪论中主要阐述了选题的目的和意义,对国内的哲学界、教育学界、思想政治教育学界关于交往的理论的发展,以及国外代表性交往理论的研究现状进行了概述,论述了本文的研究思路、研究方法和本文的创新点。第一部分(第二章)首先从交往的概念、特征以及思想政治教育的概念、特点阐述了交往与思想政治教育间的本质联系,为全文提供了理论依据；其次,从社会交往方式的变革出发,提出思想政治教育的新要求,为全文提供了现实依据；最后,提出交往与思想政治教育密不可分,它们的结合是思想政治教育有效性的必然需要。第二部分(第三章)肯定当前思想政治教育的成就,探讨当前思想政治教育中存在问题,分析问题产生的原因。第三部分(第四章)具体提出交往式思想政治教育相应对策。首先要遵循交往式思想政治教育的原则,即主体间性、对话、互动、生活化和交往理性；其次要创新思想政治教育方法,即坚持教育过程中主体间的相互平等、沟通理解和互动交融的交往方式；最后提出要营造交往式思想政治教育的环境,对交往的语言环境、现实环境和网络环境进行优化,构建适合交流、交往的氛围,从而切实提高思想政治教育的实效性。