信息化社会对学生的要求越来越高,一个人要想在社会上站稳脚步,适应社会,走向成功,必须具备一定的沟通、探究、合作与学习能力。学习方面,“终身教育”、“终身学习”已经成为21世纪获取成功的关键。实现“终身学习”的基础就是培养个体的自主学习能力。如果个体没有自主学习能力,实现“终身学习”就无从谈起。目前,有关语文自主学习的研究大多集中在内地大中城市、农村地区,缺乏对边疆地区少数民族语文自主学习的研究,尤其是关于西藏地区的研究。本研究立足于拉萨市,在深入调查拉萨市高中生汉语自主学习现状与存在的问题的基础上,提出切实可行的建议。这些建议不仅能为教师培养和提高学生自主学习能力提供方法;同时,希望能为西藏自治区教育部门深化教学改革方式,提高学生的学业成就提供理论参考资料;最后,学生自主学习能力的提高,可以促进学生的终身可持续发展。人力资源的充分发挥,对西藏自治区乃至全国的发展都具有重大意义。本研究立足于自主学习理论(操作主义理论、言语的自我指导理论、人本主义理论、认知建构论、社会认知理论)与实践研究。研究对象选定为拉萨中学、拉萨江苏实验中学、拉萨外语学校的学生和教师。研究所指的语文范围为汉语。研究所用问卷1主要参考四川师范大学刘先强教授指导编制的《高中生语文学习现状的调查问卷》;问卷2引用了北京师范大学的博士生单志艳所编制的《中学生自主学习问卷》(孟庆茂教授指导)。这两份问卷让拉萨市477名高中生同时作答,之后又对拉萨市高中汉语教师进行访谈,共同探讨拉萨市高中生汉语学习现状以及自主学习方面存在的问题。本研究主要分为5个部分:第一章绪论;第二章文献综述;第三章拉萨市高中生汉语自主学习能力的现状调查与分析;第四章培养及提高拉萨市高中生汉语自主学习能力的对策;第五章总体讨论。通过调查主要发现:(1)拉萨市高中生对汉语学习很感兴趣,但感兴趣不代表学生们会重视。(2)拉萨市高中生自主学习均值在性别上不存在显著差异。(3)拉萨中学学生自主学习均值低于拉萨江苏实验中学、拉萨外语学校的学生。(4)拉萨市高中生中的藏族学生在自主学习各维度的均值显著或极其显著高于汉族学生。(5)拉萨市高中生自主学习均值在年级上不存在差异。