新课程目标提出注重人的全面发展和终身发展,注重学生情感态度与价值观的培养,提升学生语文基本素养。然而在应试教育、传统教学的影响下,教师只重视语文的知识积累与技巧训练,忽视了语文是工具性与人文性的统一,淡化了语文的思想性与情感性。悲剧性作品具有丰富的人文内涵和思想意蕴,不仅包含戏剧,还包含了那些引起人们悲壮、悲悯、悲愤等情感的隐含悲剧因素的诗歌、散文、小说等,这些对于学生的审美体验、价值塑造、意志锻炼、美德培养、境界提升等,具有重大价值和深远意义。从现有的研究成果看,侧重于高中语文悲剧性作品教学的研究较多,以初中为落脚点的悲剧性作品教学研究则少之又少。通览人教版初中语文三个年级的教材,悲剧性作品约有35篇,大致占总篇目的17.5%。这些篇目根据悲剧的根源、冲突和主体等可分为不同的类型。作者通过问卷、访谈等多种方法调查发现,初中语文悲剧性作品教学存在着很多问题,如悲剧兴趣不高、悲剧认知不足、悲剧体验不深、教学效果不佳等。要解决这些问题、改变语文悲剧作品教学的现状,应当做好三个方面的工作:(1)创设情境,激发感情,增添悲伤感受。即通过创设情境,营造浓郁氛围,激活学生感知功能,增强学生感性体验,激发学生学习动机和兴趣。(2)入乎其境,穿越时空,走近悲剧形象。即通过模拟角色和巧用媒介,丰富学生审美体验,感知鲜活的人物形象。(3)出乎其境,超越痛感,升华精神境界。即通过知人论世、追本溯源、辩证分析等方法,来缩小学生审美距离,引导学生深入理性思索,提升学生精神境界,优化悲剧性作品的教学效果。悲剧性作品教学活动的有效开展,必将使学生的情操得以陶冶,心灵得到净化,并促进其语文素养的提高。