语言课是幼儿园教学活动的主要内容,幼儿期是幼儿语言发展的关键期,幼儿园的语言课是实现幼儿语言发展的一种主要途径,幼儿园的语言课对幼儿的发展有着重要的作用。而幼儿园语言课的教学效果又影响着幼儿语言的发展,因此我们有必要对幼儿园语言教学活动的有效性进行研究。在研究生阶段,研究者在导师的精心指导下,学习了语言发展的相关理论,并且有机会跟随奕扬分享阅读调研员在西安部分幼儿园看课,对于幼儿园的语言课有一定的了解。本研究主要对西安某幼儿园大班语言课进行为期两个月的观察研究,研究以《CLASS课堂质量评估系统》的量化观察单为主,并结合文献法、访谈法和案例分析法等对幼儿园的语言课进行了深入研究,探析幼儿园语言教学活动有效教学的现状,通过深入解剖课堂,寻找幼儿园语言课中高分教师的特征和低分教师的不足之处,最后通过实践的干预研究提炼出提高幼儿园有效教学的策略。本研究采用量化研究和质性研究相结合的方法,通过对某幼儿园大班语言课的跟踪研究,采用CLASS观察单进行评价打分,对收集到的数据进行了量化分析同时又借助视频资料和访谈结果进行了质性的案例分析。在研究中得到了一些结论：1、幼儿园语言课在情感支持(ES)方面整体处于中等偏高水平,在教育支持(IS)方面整体处于中等水平,在班级管理(CO)方面整体处于中等偏低水平。在教师敏感性(TS)和关注学生观点(RSP)以及班级管理(BM)和反馈质量(QF)上都需要进一步提高。2、高分教师情感表达热情积极,班级管理有效,教学活动形式多样丰富,有效的提问和反馈,注重创新和积极促进幼儿的认知发展。低分教师情感表达较少或较消极,很难进行班级管理,教学活动的组织能力较差,教学活动单一无趣,幼儿缺乏参与热情,不太注重幼儿的创新培养,提问和反馈质量较差。3、通过对幼儿园语言课的实践探索,分别从积极氛围、教师敏感性、关注学生观点、班级管理、产出性、教学安排、认知发展、反馈质量和语言示范的等九个维度提出了促进幼儿园有效教学的相应策略。