地理课程资源的丰富和发展一直是地理课程发展研究的重要内容,随着基础教育课程改革的深入推进,新高中地理课程标准的实施,以及高考改革进一步深化,潜在性的地理课程资源受到越来越多的教育工作者的关注。地理课堂中的生成性课程资源来源于真实的教学过程,教师有效的捕捉和应用有助于提高学生学习质量,建设高效地理课堂;有助于响应地理课程标准要求,深化课程改革;促进教师、学生二者的专业性发展。本次研究主要包括五个方面的内容,首先,叙述高中地理课程资源开发利用的必要性和意义,通过广泛阅读国内外相关文献总结相关领域研究现状;其次,在已有的相关研究基础上,从地理生成性课程资源内涵出发探讨了高中地理课堂教学中生成性课程资源的含义、基本特征和理论基础。然后,通过问卷调查、访谈及观察上课情况等方法对广安市4所中学高中地理教师和学生抽样研究,发现在实际地理课堂教学实践中,存在着生成性课程资源忽略流失,师生课堂互动方式较单一,学生学习目的指向性较强,公开课与实际课堂落差大,教学评价主要以成绩为准等问题并分析了导致这些问题产生的原因。接着,针对当前开发利用存在的问题及原因,从教师主体、学生主体、教学环境以及备课、课上、课后三阶段提出了开发利用的优化策略。最后,总结本次研究基本情况,客观分析了此次研究存在的问题提出后续研究的初步展望。