实施整本书阅读教学,对发展学生核心素养具有重要作用。但当前高中生的阅读状况存在量少、质次问题,轻视对优秀古代长篇小说的阅读。古代长篇小说作为中华文化的瑰宝,其思想内涵和语言形式是值得高中生学习的,因此本文将整本书阅读研究对象界定在古代长篇小说文体内,尝试总结出符合高中实际教学情形的教学策略。首先,界定“高中古代长篇小说整本书阅读教学策略”概念。教师通过引导高中生阅读创作期在上古时期到1919年五四运动之前,篇幅在十万字左右,结构宏伟、情节复杂、人物众多的优秀古代长篇小说,帮助学生构建个人阅读经验,形成良好阅读习惯,从而推动高中生核心素养的整体发展的教学策略。其次,从教师的教学价值和学生学习的意义两方面阐述古代长篇小说整本书阅读教学价值。再次,调查分析当前高中阶段古代长篇小说整本书阅读教学中所存在问题,从教师的教学情况看,教师教学态度功利化,教学模式僵硬化。从学生阅读状况看,学生缺乏阅读古代长篇小说的兴趣以及阅读古代长篇小说后阅读结果的浅表化。并从教师和学生两方面总结问题出现的问题。最后,从教师和学生两个维度提出教学策略。教师方面,一是要转变教学态度,提升专业素养。二是借助讲解生僻字词,减少阅读障碍,观看影视作品、听评书方式,片段诵读,设置悬念,借助作品影响力的方式激发学生阅读兴趣。三是采用主题教学模式,通过引导学生对一部古代长篇小说的阅读实现对多部古代长篇小说阅读文本特征把握。四是在阅读效果评估,采用布鲁姆的“分类学表”将评估内容从易到难的程度分为四个层次,从学生对小说基本内容的熟悉到个人阅读能力的展示的阶梯过程。学生方面,一是通过读思结合,精读与泛读结合方式掌握阅读方法。二是学会运用批注点评法形成良好的阅读习惯。