实验是学生学习科学知识、增长科学素养的重要方式,实验能力的培养离不开对实验能力的有效评价。传统纸笔测验难以有效评价的学生的实验能力,而已经被广泛关注的表现性评价可以弥补这一缺陷。合理使用表现性评价,可以有效诊断学生实验能力的真实水平,促进教师调整教学策略,培养学生的实验能力。分析发现,目前的相关研究主要集中于中等和高等教育中理科实验能力的表现性评价,针对小学生科学实验能力的表现性评价研究相对缺乏。小学生应该通过科学学习形成初步的科学实验能力,因此笔者选择小学生科学实验能力的表现性评价作为研究主题,期待相关成果能够为小学科学教育作出贡献。本研究由五部分组成:第一章介绍了本研究的总体设计,笔者结合国家课程标准的要求、评价对于教学的意义,以及小学科学实验能力抽测现状中存在的问题,确认了本研究的必要性。随后笔者界定了相关概念,分析了国内外关于小学生科学实验能力表现性评价的研究现状,并阐述了本研究的目的、意义、思路和方法。第二章对小学生科学实验能力的评价现状开展了调查研究。通过问卷调查和访谈法,深入了解了小学科学教学实践中对学生科学实验能力评价的现状,得出了:教师对小学生科学实验能力评价的认识和行动之间存在两难;教师对小学生科学实验能力评价的方式、内容存在局限,缺乏可操作性和标准性;教师认可地方实验能力的抽测,希望能在评分标准和抽测结果有更多的了解这三条结论。第三章构建了小学生科学实验能力表现性评价的指标体系。笔者通过文献法,了解评价指标体系的概念、类型和制定流程,参考了已有的实验能力评价指标体系,继而与一线教师共同构建了以“观察能力、操作能力和思维能力”为一级指标的小学生科学实验能力表现性评价的指标体系。第四章对本研究所构建的评价指标体系进行了实践应用。笔者设计了以“维生素C的辨别”为主题的实验任务、实验报告单和相应的评价表,对评价结果各等级所体现的小学生科学实验能力进行了阐释,随后在一所小学进行了实践应用,并对评价结果进行了收集、统计、分析和反思,说明了表现性评价可以具体有效地运用于小学生科学实验能力评价活动中,同时验证了这份小学生科学实验能力表现性评价的指标体系具有可行性,可真实评价学生的实验能力。第五章对本研究进行了总结和反思。笔者概括了本研究的主要结论,提出了可能的创新点,分析了本研究存在的不足,并提出了未来的研究展望。