词汇的教与学正在引起英语教育者广泛的关注。然而词汇知识是一个多层面的复合体;词汇教学应该帮助学习者认识到如何全面掌握一个词。词汇知识的深度对语言发展的质量至关重要;但是传统的词汇教学却一直忽视对词汇知识深度的教学。词块作为一个词的复合体的重要层面,随着对其研究的深入,近年来词块在语言教学中愈加受到关注。词块被描述为语言单位长度不等的“块”,并被冠之以各种名称:词项、词组、预制单位等。无论其名称如何,作为语言习得与语言使用中的一个重要部分,词块在语言教学中具有其自身的优势。语料库与计算机语言研究分析了大量的自然状态下的真实语言的使用状况,证实了我们产出的语言并非产生自最小的语言单位,而是产生自“多词的语言块”,语言的存储和产出都是以“词块”为单位。来自认知语言、神经及心理语言学的研究均为这一事实提供了有利的证据。然而,大量的事实证明,即使经过多年的英语学习,即使掌握了几千个单词,相对于其语言理解能力(输入)而言,学习者的语言输出能力仍极其薄弱。因此本论文旨在探究词块对学习者语言输出能力的作用。全文包括以下六大部分:第一部分是全文的简介,包括本文的缘起、该研究的意义、采用的研究方法和全文的构成。第二部分是论文的理论框架。尽管词块有不同的名称和定义,但作为一个重要的语言现象,词块的存在得到了语言学家的普遍认可。由于划分词块种类时遇到重重困难,词块的分类也有多种方法。本文介绍了两种广为流行的分类方法,即得卡里科、南汀格尔和刘易斯(Decarrico, Nattinger and Michael)的词块分类法。此外,本章还探讨了词块在第一和第二语言习得中的作用。由于论文涉及语言的输出,本章还探讨了与其相关的词块的功能以及词块教学法。文章的第三部分试图从语言习得、认知语言学、心理和神经语言学的角度探究词块对学习者语言输出的作用。结论如下:词块能力可以促进学习者语言的输出,减轻其语