语用学是当代语言学中正迅速发展的领域之一。它研究话语在交际中的意义，即说话人／作者所传递的意义以及听话人／读者所理解的意义。语用学对外语教学影响极深。学习一门语言的主要目的是培养该门语言的语用能力，即运用语言进行得体交际的能力，而我国外语教学过分强调语言形式的习得，忽视学生语用能力的提高。语用学与外语教学的研究成果表明，英语作为外语的语用能力不会随着学生的语言知识的积累而自然地提高，语用知识是要教的，培养语用能力有赖于在语言实践中运用学来的语用知识。本文通过问卷调查，认识到培养高中学生的语用能力迫切性，通过实验，着重探索了如何将培养学生的语用能力落实在课堂教学的各个环节。 本文共分五章，第一章分析了语用学与中学英语教学的关系，得出了运用语用学的理论指导英语教学，培养学生的语用能力乃当务之急的观点；第二章介绍了语用学的一些重要理论、概念，如奥斯汀的言语行为理论、塞尔的间接言语行为理论、格赖斯的合作原则和会话含义理论、礼貌原则以及语境概念，这些理论以全新的角度审视语言，对语言学习启迪很大；第三章通过对高中学生语用知识测试，了解到学生的英语语用知识相当匮乏，并分析了他们易犯的语用失误，同时又对高中英语教师进行问卷调查，了解到英语教师对培养学生的语用能力不够重视；第四章是本论文的重点，通过具体的教学实验，证实通过课堂教学的培养，高中学生英语语用能力是可以而提高的，并且着重探索了如何在教学各个环节具体落实语用能力的培养；第五章针对实验中所存在的一些问题和实际教学中碰到的具体困难，提出了一些建议。 本文旨在唤起广大中学教师对学生语用能力培养意识，并努力探索了如何在课堂教学中培养学生语用能力的具体措施。在今后的教学实践中，本文作者将把这一研究继续进行下去，摸索出一条可行之路，力求改善英语教学的质量。