随着我国进入加快推进社会主义现代化新阶段,根据加入世界贸易组织后经济结构、就业市场变化的新趋势,一个新的教育类型——高等职业教育如雨后春笋般在我国高等教育大发展的浪潮中崛起,它是高中教育和普通高等教育、职业技术教育的纽带,是高等教育的重要组成部分。高职教育的主要任务就是为地方经济建设和社会发展培养高级应用型人才,尤其是为地方生产、建设、管理、服务第一线培养下得去、留得住、用得上的高等技术应用人才。随着经济建设的发展和产业结构的不断优化调整,出现了一系列新兴行业,如电子、信息、新材料等,传统农业也向现代农业的道路转化;各行各业生产由劳动密集型逐渐向技术型转化,由对熟练劳动者和生产初级人才的需求,转化为对中高级应用人才的需求,这种高素质人力资源,需要通过高职教育来提供。90年代以来,我国高职教育有了很大的发展,出现了前所未有的繁荣景象,为社会主义现代化建设事业培养了大批急需的各类专门人才,提高了劳动者的素质。当前,高职教育已成为社会关注的热点,面临着大好的发展机遇,同时,也面临着竞争的压力。社会的发展,科技的进步对高职教育提出了更多新的、更高的要求。在市场经济条件下,优胜劣汰、适者生存是普遍的规律,低质量的职业教育被无情地淘汰是不以人们的意志为转移的,因此以质量求生存成为每个高职院校的必然选择。为加强对各级各类高职教育的质量监控工作,教育部门在积极探索高职教育各方面的鉴定与评价标准,其中包括对学校发展目标、学校人才培养、学校改革规划、教学管理、资源管理、教学、学科、专业设置、课程建设、教师、学生等各方面的全面评价。学校的教育质量,教师的教学质量是衡量学校水平的重要标准之一,因此,开展教师教育教学评价对促进学校发展,全面提高教学质量具有重要的意义。本文从高职院校教育评价、高职院校教学质量评价和高职院校教师评价三个方面对高职院校教育教学及教师评价作一些探讨。