在长期的日语学习过程中,学习者不经意间会受到日语教材所传递的价值观以及性别观念的影响。因此,从性别的视角出发,对国内日语教育界使用的日语教科书进行考察是十分必要的。纵观国内外该研究领域的研究现状,发现从性别视角出发对日语教材进行考察的研究少之又少。对于日语教材中性别偏差的产生原因以及传递的相关研究更是寥寥无几。基于此,本研究将从性别的视角出发,以国内专业日语教育界所使用的16册基础日语教材为考察对象,在全面考察教材中出现的性别信息的基础之上,通过调查问卷以及访谈的方式来调查作为教材使用者的教师对于教材中性别信息的把握以及使用情况,从而进一步探索教师所持有的性别观念,以及教师在性别再生产的过程中所扮演的角色。本文主要由以下四部分构成。首先,在序章当中阐述了本研究的研究背景以及研究目的,并且展示了文章的大体构成。第一章阐述了本研究的理论框架,在对该领域研究现状进行综述的基础上,介绍了本研究的特色以及研究课题。第二章,对基础日语教材中的插图和照片,以及教材正文部分中的性别信息进行了多维度的分析与考察。第三章,将研究的焦点转移到教师身上,通过教师对教材中性别信息的把握,对教师的性别意识进行分析,在此基础上解析日语教师在性别再生产的过程当中所扮演的角色。终章,是是对本研究的总结,对国内日本语教育提出几点建议,并总结本研究的局限性以及今后研究的课题和研究方向。通过分析教材以及对教师的问卷调查、课堂观察、访谈分析,本文得出以下结论:结论一,在国内基础日语课堂中所使用的基础日语教材当中普遍存在着性别歧视意味的描写以及男女刻板印象的刻画。在插图以及照片当中则常常出现以男性为中心人物的现象,可以看出插图以及选择的照片当中存在着男女不平等现象。教材正文部分则呈现出更加复杂的带有性别歧视色彩的描写。结论二,正文部分完全是以男性作为中心人物,正文中出现的女性则多是以“被批判的对象”,“依附于爱情、婚姻以及家庭的存在”以及“从属于男性的存在”出现,对于女性的描写也是基于男性的视角所展开的。结论三,在对教材的编者进行考察时可以发现,国内日语教育界,“男性”以及“教授”常被视为最权威的存在,日语教材中所承载的知识的掌控者则是从事大学日语教育的专家以及学者。通过考察则可以发现教材当中以女性为主体的知识的缺失以及编者构成的单一化。结论四,通过调查问卷以及访谈发现,教师对于教材中的性别信息是有一定认知的,但并没有意识到教材所传递的性别信息是包含着男女不平等的因素的。作为教材使用者的教师,则通过与学生的相互作用推动了性别的再生产,同时也成为了性别教育不平等的践行者。