“得”字情态补语句是一个使用频率较高,结构复杂,语义指向多样的语法点,它也是汉语教学的重难点。通过初步考察,发现汉语中高级阶段的柬埔寨留学生在使用该句型时存在较多偏误,因此分析这些偏误的类型及原因,对突破这个重难点具有重要的意义,对教好他们汉语和推动汉语国际教育的发展也至关重要。此外,关于该句型的本体研究成果已经很丰富了,但与第二语言教学相结合的研究还相对薄弱,特别是国别化的教学研究十分缺乏,针对柬埔寨留学生的研究更是处于空白状态,所以亟需填补空白。因此,本文主要考察了中高级阶段柬埔寨留学生“得”字情态补语句的偏误情况,归纳了常见偏误类型,并分析了偏误原因,以期提出具有针对性的教学策略。本文共分为五个部分:第一部分是绪论,包括研究的缘由和意义、相关研究综述、本文的相关研究。第二部分是对“得”字情态补语句调查问卷的统计和分析,本文的调查对象是国内四所高校的柬埔寨留学生,调查目的有三个:其一,考察他们对该句型基本结构和常见结构类型的掌握情况;其二,考察大家对其评价和描述功能的表达运用能力;其三,收集“得”字情态补语句语料,为偏误分析部分做铺垫。通过调查,发现大家运用的词汇较丰富,只是恰当性略微欠缺。在句型输出上也具有多样性,包括四字词、动词性和形容词性短语、比喻句作情态补语等。在这些形式中动词短语类、形容词短语类、主谓短语类还有谓语中心语中宾语提前的变化形式问题较多。第三部分将从问卷和语料库中收集的偏误语料分为四类:“得”字前段偏误、“得”字段偏误、“得”字后段偏误和“得”字其他偏误。然后对每大类的具体偏误进行了归纳和统计。本研究发现:中高级阶段柬埔寨留学生最容易出现偏误的部分是“得”字后段,其次是“得”字前段,最后是“得”字部分。而“得”字前段最多的偏误是误用谓词、误用离合词和遗漏应重复的动词部分;“得”字后段最多的偏误是误用形容词及其短语、误用动词短语和误用四字词。接着本文从柬埔寨语的负迁移、目的语规则的泛化、学习和交际策略等六个方面分析了偏误的原因。第四部分主要是针对偏误的原因,从教学和教材编排两方面提出了一些具体的建议。在教学方面本文提出了:增强汉柬对比,预设重、难点;创设语言环境,明确语境背景;增强补语间对比,区别相关用法;增强近义词辨析,促进与补语结合等七点建议。在教材编写方面共提出了四点建议。第五部分是小结,提出了本文的不足和展望。