百年学校体育历史和发展中,国家对学校体育寄予了厚望也为之付出了相当的努力。但中国学校体育还有着我们不能回避的理论问题和现实问题,如学校体育到底是什么,该干什么,该怎么干等核心问题还是含糊晦涩。这些问题不解决,学校体育工作开展的依据又何在呢?基于此,本研究试图挖掘中国学校体育在上述问题解决方面遗留的不足和缺陷。并主要运用访谈法和头脑风暴法,依据社会学中的角色理论,从学校体育是一种社会存在,有其自身的社会关系,并扮演一定社会角色的角度,重新审视和定位中国学校体育角色。本研究主要分为了四个部分：第一部分：中国学校体育历史角色评析：对不同时代的中国学校体育角色进行了梳理,评述,归结出中国学校体育角色的客观性、国家性和民族性、阶级性和依附性等特点。第二部分：中国学校体育角色问题及原因：从学校体育的本位论,对应中国学校体育的价值选择,寻探了中国学校体育的角色错位之处；从中国学校体育思想的流变,对应中国学校体育功能的挖掘,寻探了中国学校体育的角色庞杂之处；从中国学校体育的实施现状,对照中国学校体育的实施效果,明辨了中国学校体育的角色距离之处。针对中国学校体育角色错位、角色庞杂和角色距离等问题,从中国学校体育的角色期望、角色认识、角色实践三个环节上分析了上述问题出现的原因。第三部分：中国学校体育角色定位的理论分析：从学校体育在社会、教育、体育中的不同归属,明确了中国学校体育角色定位必须处理的关系体系；从当代社会发展状况、当代教育改革进程、当代体育强国建设几个层面上具体确定了中国学校体育在当代社会背景下所背负的角色期望和中国学校体育角色定位必须兼顾的时代任务。第四部分：中国学校体育角色定位：定位当代中国学校体育总角色为培养和提高国民体育素质。依据学校体育的学段性,分级总角色,进行了小学、中学体育的学段角色定位。依据学校体育的结构性,分化总角色,进行了体育教学、课外体育活动锻炼、课余体育与训练的结构角色定位。