数学阅读是传承数学文化、提升数学成绩的重要途径。随着课程改革的不断深入,数学阅读得到广泛学者的关注。但关于数学阅读习惯与方法的研究不多,特别针对民族地区高中生的数学阅读习惯与方法的研究亟待探讨。本研究基于理论思考与现实诉求,结合民族地区高一、高二年级学生的实际情况,通过以民族地区高中生数学阅读习惯与方法问卷调查数据为导向,结合个案访谈,试图了解民族地区高中生数学阅读习惯与方法的基本情况,分别从数学阅读内容、阅读方法、阅读时间、阅读计划、阅读动机、阅读环境、阅读态度七个维度,探析其影响因素。通过问卷调查、个案访谈分析,民族地区高中生数学阅读习惯与方法的基本情况如下:(1)就性别而言,男女在七个维度上均不存在显著差异,但整体水平不是很理想,处于中等偏下一点的水平。(2)就民族而言,汉、壮、瑶、京在阅读内容、阅读计划两个维度上存在显著差异,京族显著高于汉族、壮族、瑶族。(3)就年级而言,高一年级与高二年级的学生在阅读动机维度上存在显著差异,在其他维度上没有差异。高二年级显著高于高一年级。(4)就成绩而言,数学阅读习惯与方法和数学学业成绩具有非常显著的相关性,数学阅读习惯与方法得分高的被试组的数学学业成绩也相应的高,反之得分低的被试者的数学学业成绩也低。不同水平层次的学生在阅读内容、阅读方法、阅读时间、阅读计划、阅读环境五个维度上存在显著差异,在阅读动机、阅读态度两个维度上没有显著差异。最后,通过理论思辨和经验总结,分析民族地区高中生数学阅读习惯与方法存在差异的根源,并提出改善的建议:(1)激发兴趣,促进数学阅读的主动性;(2)分步导读,加强数学阅读的计划性;(3)改变观念,改善数学阅读态度;(4)“听”、“说”、“读”、“写”四位一体,整体推进。