在变革速率骤升、竞争日趋激烈的今天,各行各业对从业人员素质能力等各方面要求都变得越来越高。尤其对于各中小学而言,其内外环境不断发生着变革:素质教育的持续推进、信息科技的推广运用、聘任制度的不断深化、校内校外的联携加强等等,一切都令学校管理日益复杂。在充满压力的学校管理中有成功也会有失败。对校长而言,重要的是敢于面对挫折和失利,不畏艰难,相信自己的管理能力,有信心和决心做好管理工作,此即为管理自我效能感。离开它,校长便难以有所作为。诚然,校长有着很高的压力,但并非所有的压力都是失能型的,如适当的压力有着激发个体潜能的作用,但身处长期职业压力却不得疏解,却往往使人陷入一种过度紧张的职业状态,在这种状态下,个体会出现疲乏、焦虑、压抑、工作能力下降、甚至身心衰竭现象等,即职业倦怠。本文研究正是基于上述认识,以我国中小学校长为对象开展理论和实证研究。首先,通过文献分析,奠定研究框架和问卷设计的理论基础;其次,运用施测和统计等分析管理自我效能感和职业倦怠感现状,发现两者影响因素并探索两者间相关,并得出五点主要结论:1.校长管理自我效能感情形处于较低水平;2.校长职业倦怠感的表现水平较低;3.性别、服务年限、教育程度、地区与管理自我效能感有差异性存在;4.服务年限、教育程度与职业倦怠感有差异性存在;5.校长管理自我效能感整体及各层面均与校长职业倦怠感整体呈现负相关;最后,结合我国实际,探索能够提高校长管理自我效能感、解决校长职业倦怠感的有效途径。